精彩的低年級數學活動

盧玉芬

【摘 要】本文描述了在低年級數學課堂教學中，通過活動，培養學生數學能力；通過活動，激發學生學習興趣；通過活動，讓學生體驗生活中的數學；通過活動，鍛煉學生合作交流能力。論證了有效組織數學活動，老師將教得輕松，學生會學得精彩。

【關鍵詞】低年級；數學活動；興趣；能力；體驗；精彩

作為數學新課程標準四大版塊之一的“實踐活動”，以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養學生學習數學的興趣、提高學習能力、發展數學思維和問題意識，成為課改的賣點之一，越來越受到廣大一線教師的重視。低年級學生的特征以具體形象思維為主，有意注意尚不夠發達，而且對枯燥、乏味的數學知識學生也不是很感興趣。在課堂教學中為了避免不良因素的干擾，使教學達到預期的效果，我們更要利用課堂，組織數學活動，培養學生對數學的興趣，學習數學的能力，合作學習的能力以及靈活運用數學知識，解決生活問題的能力。下面談談組織低年級活動課的體會：

一、通過活動，培養數學能力

計算能力是一項基本的數學能力，計算能力的培養不僅與基礎知識有關，而且與訓練學生的思維，培養學生的非智力因素有關。低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，同時還保留著許多直觀動作思維的形式，數學本身又具有高度的抽象性，教師如果只為學生提供概念、性質、法則、公式，定律，而不給學生提供看得見、摸得著的東西，學生很難化抽象為具體。在組織數學活動過程中，激活學生的思維、思路和行為，鼓勵學生標新立異，只有這樣，才能真正學活知識，用活知識，讓學生在學習過程中，通過自己動手實踐活動，進行積極思維來獲取知識。如：在學生學完10以內的加減法后，安排了這樣一節活動課：每人出一張牌，把兩張牌的點子利用加法（或減法）計算，誰最快算出得數誰就能把對方的牌吃掉，牌被對方吃光者為負。在生活中我們就接觸過這些活動，這樣能很快把學生由熟悉的牌引入到我們的課堂上，迅速進入“戰斗”，活動開展的過程中讓贏家說說勝利的經驗，供其他同學學習，這樣不僅可以增強計算練習的趣味性，還可以使學生在玩中得到計算訓練，往往會達到意想不到的效果。又如在學習了乘法的初步認識后，同桌兩人合作，一人擺學具（擺成幾個幾），一人寫乘法算式。學生看得明，說得清，輕易透切理解了乘法和乘法算式的意義。

二、通過活動，激發學習興趣

興趣是創新的源泉，思維的動力，是一個人獲得知識，發展能力的巨大動力，它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創新。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學，培養對數學的興趣，同時也能激發學生的創新意識，培養創新能力，在教學活動中，教師應引發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力，解決學生創新思維的動機問題。抓住學生的心理特征，加以適當的引導，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。如：在學習《鏡面對稱》時，讓學生對著鏡子做不同的動作，體會鏡面對稱現象以及左右的相對性。之后師生，生生玩照鏡子的游戲，一人做動作，一人當鏡子，這樣有效地幫助學生鞏固鏡面對稱性質的含義。增加了學生的自豪感，并且體會到成功的喜悅，激發了他們學習數學的興趣，充分調動了他們學習的積極性和主動性，體現了課堂教學以學生為主體的原則。

三、通過活動，體驗生活中的數學

在本學段，由于學生缺乏生活實踐經驗和學生以直觀形象為主的認知特點，書本中有許多數學知識都需要學生通過實踐去感知，從而獲得初步認識；而且新課標也單獨設置實踐活動內容，其目的就是要讓學生在學了書本知識后通過實踐活動初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的應用，也獲得積極的數學學習情感。我們倡導動手實踐主要以調查活動、動手實踐、數學園地活動為主，促進學生的學習興趣，提升學生的活動能力，擴展學生的視野。

在認識了長度單位厘米、米以后，我留給學生足夠的時間和空間，讓學生去測量周圍事物的長度，從人的身高與腰圍，到教室里的課桌，方磚，到球場的長，到家中的床、門、家用電器……處處留下了孩子們的“手跡。

在教學“認識人民幣”后，安排一節模擬超市的活動課。把本課設計成“招考營業員”、“我是小顧客”、“物物交換”、“用物兌幣”等幾項活動。一是準備階段：①收集“商品”：讓學生自帶一些玩具、學習用品或生活用品，并制作出價格標簽掛在商品上。②布置“商店”：將課桌布置為柜臺，按玩具、學習用品、生活用品分別放好。③提供給每人若干人民幣。二是實施階段：①爭當小小營業員。①多媒體展示各種面值人民幣，讓大家認一認，說一說。②多媒體顯示1角、2角、5角的人民幣，并提問應該怎樣以此兌換1元的人民幣？③多媒體顯示面值為1元、2元、5元人民幣，并提問應該怎樣以此兌換10元的人民幣？④小組推選優勝者當營業員，小營業員掛牌上崗。三是購物活動。“顧客”開始自主購物，教師在旁做適當的幫助和提示。四是換物活動。相互交換自己所購的物品，注意在價格不同時需要貼補差價。五是物換幣活動。要求大家可以到營業員哪兒去，把手中的商品換成人民幣。看看換回的人民幣和原有的人民幣是否相符。讓學生更好地體驗了知識的實踐應用價值。

四、通過活動，鍛煉合作交流能力

英國大文豪蕭伯納曾說過："如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果。如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想。"由此可見，合作交流能力的重要性，現在的學生大部分都是獨生子女，在家中是眾星捧月，以至有相當一部分同學入學后還是時常以自我為中心，不懂謙讓，不會與人交流。而實踐活動通常采用小組合作、共同探究的形式進行，這就要求孩子們要互相團結合作才能完成老師交給的任務，

在教學《有趣的分類》的時候，幾乎所有的活動都必須在小組里合作完成，教師在活動前進行適當的教育，在組長的幫助下要求孩子們在明確要求的基礎上一起參與活動，教師除了要讓他們完成任務外還要評選合作的比較好的小組，優點給予肯定，指出缺點，提出下次活動的要求，這樣反復幾次的活動，能讓一年級的新生明白團結合作的重要性。

數學活動，給了數學課堂一種蓬勃的生機。學生是一個個鮮活的個體，在自主參與活動的過程中，給學生動手的機會，思考的空間，創新的余地，讓學生靈活的運用了數學的知識，解決了生活中的實際問題。有效組織數學活動，老師將教得輕松，學生會學得精彩。

參考文獻：

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[2]黃利娜.攜手探究收獲精彩——低年級數學課堂探究性學習微探[J].教育教學論壇.2012（05）

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