小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

火克勤

【摘 要】德育教育是小學班主任應有的職責所在，更是促使小學生健康茁壯成長的必備教育要素，同時，基于小學生所處的兒童成長期間心理承受能力差、多敏感、情緒多變化和心靈單純等生理特征，這就決定了小學班主任在德育教育工作中要實施激勵策略。只有實施激勵策略，才能夠照顧小學生的生理成長需求，也能夠增強小學生的自信心去認可和聽從班主任的教化管理。因此，小學班主任需要積極地尋找有效激勵策略，潛移默化地引導小學生的思想和言行。

【關鍵詞】小學班主任；德育教育；激勵策略

對于小學生來說，激勵是一種學習和教化的驅動力，一旦小學班主任在日常性的班級管理工作中強化激勵策略，就能夠給予小學生更大的自信心，引導他們更加嚴以律己地規范自我的一言一行，特別是樹立高尚的思想道德促使自己成為一名五好兒童。因此，小學班主任在日常管理工作中要深化激勵策略，從德育、心靈、生活實踐等方面給予學生肯定和認可，最終有助于小學生在內心深處獲得一種成就感和滿足感，以更加奮發向上的心態去要求自己遵守校園紀律，遵守社會公德和和睦與人相處。

一、在小學班主任德育教育中實施激勵策略的必要性

對小學生的生理特征進行深入剖析，會發現小學生心理比較脆弱、敏感、自尊心和好勝心比較強、情緒波動比較大，一旦小學班主任不注重這些特征，而在德育教育過程中過于批評小學生忽視他們的優點之處，就可能導致小學生受到很大打擊，形成叛逆言行，或者一蹶不振不積極響應小學班主任的德育教育引導。因此，需要小學班主任在德育教育工作中多注重激勵策略而少于批評和指責，從而極大化地保護小學生的心靈成長、引導他們的言行規范化和德育高尚化，那么，這就為小學生的生理健康成長和學習不斷成長進步奠定了德育教育基礎。

二、在小學班主任德育教育中實施的激勵策略

1.實施能夠提高學生德育自律的激勵策略

小學班主任的日常德育教育工作最基本性的目標就在于引導學生對規則和紀律有一深刻性的認知和把握，促使他們尊重一切規則和紀律來提升自己言行的自律性，并引導學生樹立高尚的道德品質和情操，成為思想品德覺悟和素養高的優秀好兒童。因此，需要小學班主任在德育教育工作中側重于在德育自律方面實施激勵策略，對于學生的德育優點給予肯定和認可，促使學生們繼續保持優秀的德育素養，在言行上更加自律。例如：小學班主任每周以班會的形式召開德育好兒童評選活動，小學班主任對于記錄在冊的班級內好人好事的學生向全班學生進行公示，并給予每一位學生高度的評價。而后讓其他學生以民主的方式選出班級最佳德育好兒童和優秀德育好兒童（名額囊括了所有登記在冊的學生），最后，把這些德育模仿學生的名字在班級光榮榜上進行張貼。顯然，這樣的德育自律激勵策略，形成了德育自律模范引導作用，能夠形成良好的班級德育自律氛圍。

2.實施能夠觸動學生心靈的激勵策略

小學生的社會實踐閱歷還比較嘗淺，他們對一定的事件和活動還不能夠形成正確的判斷和選擇，且他們心靈上比較單純對一切事物充滿了好的期望，一旦小學班主任賦予能夠引發他們心靈共鳴和震撼的德育引導，就能夠促使學生深受刺激和感動，在心靈上形成不可磨滅的激勵引導，引導他們向積極向上的行為看齊和模仿起。因此，需要小學班主任實施能夠觸動學生心靈的激勵策略，為學生的正確性言行樹立方向航標。例如：小學班主任可以借助于多媒體信息技術教學工具，以視頻、圖片和文本的形式把現實生活中身殘志不殘、在貧苦中努力向上求學、小小年齡擔負起照顧家庭責任等先進人物事跡向學生進行傳遞，從而給予學生以心靈上的觸動和感悟，促使學生珍惜當下的優越學習環境和家庭條件去成才成長。

3.實施能夠強化學生更好生活的激勵策略

小學班主任也應該強化學生更好生活的激勵策略，提升他們在日常生活中形成與人交際的能力、溝通的能力和交往的素養。例如：小學班主任在期末學生綜合評比活動中，對于熱愛班集體、團結同學、樂于助人、愛護校園花草和講究衛生的學生給予口頭表揚和給予一定的物質獎勵，且通報給來開家長會的家長。由此可見，采用這樣的生活激勵策略，有助于激勵學生的言行，促使學生在日常實際生活中自覺學習德育知識、遵守德育要求，以德育模范為學習榜樣，禮貌待人、以理服人、以德化人、和諧與人相處，最終促使學生全面嚴格要求自己。

三、結語

毋庸置疑，小學班主任以激勵策略來推進學生們的德育教育活動，是小學班主任以學生的生理成長特征為依托深化德育教育工作的探索，也是小學生渴望被人尊重被人認可的個體性訴求，更是小學德育教育工作富有成效全面性推進的現實性要求。只有小學班主任注重從小學生傾向于激勵的生理特征層面來強化德育教育工作，才能夠引起小學生對德育教育工作的注意力，也才能夠促使小學生有力地配合小學班主任的德育教化，最終有助于小學班主任在德育教育工作中取得碩果累累。

參考文獻：

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