論美術課中培養小學生的美術素養

宋秀

【摘 要】隨著美術課程改革的不斷深入，深刻地體會到美術教學課改的重心在于美術的教學語言、小學生的學習興趣、充分激發小學生這個特定年齡的創新能力、培養小學生的觀察能力，這樣才能更好地提高教學效果。

【關鍵詞】美術課；培養；小學生；美術素養

美術課對于培養學生感受、理解、評價各種美的能力，促進學生藝術素養的全面發展，具有特殊的作用。小學美術課程，其價值主要是陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，讓學生能夠參與到創作與交流的過程中，不斷發展學生的思維能力和創新能力，從而促進學生個性的形成以及綜合素養的提升。小學生美術課程作為素質教育的組成部分，越來越受到教學界的重視。小學美術教育不同于專業美術教育，它是為發展學生的整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生的審美能力、感知力、想象力、表現力等，注重培養創新能力，注重學生的個性發展和全面發展。美術課程改革強調培養學生的學習興趣，強調合作互動學習，強調情感體驗，注重小學學習過程中創新能力的挖掘，我就此談一點教學體會：

一、美術教學首先要培養小學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在美術教學中，培養小學生的學習興趣非常重要，這就需要老師在課前作好充分的教學準備。比如在教學小學三年級第五冊第6課《水墨畫動物》時，我在課前用了不少的時間精心準備了多幅動物水墨畫的作品。剛上課時，我向小學生展示了那些精心準備的美術作品，他們馬上被作品所吸引、感染，課堂氣氛一下子變得活躍起來。當我問他們是否想學習水墨畫時，個個歡呼雀躍，學習熱情高漲，有些迫不及待的感覺。因為他們想學，所以那堂課他們學得很認真、很投入；又因為他們的認真和投入，所以個個畫得都很棒，雖然筆墨稚拙，但是每一幅畫都表現得生動有趣，彰顯著個性。這就使我感覺到學習美術，興趣很關鍵。

為了提高學生在美術課上的學習興趣，我還充分利用生活中的物質材料，比如舊報紙、硬紙板、廢舊瓶罐、舊毛線等，引導學生通過剪、拼、貼、折等進行手工制作，激發他們學習美術的興趣，使興趣成為他們上好美術課、學好美術的基本動力之一。我還通過現代化教學手段讓他們欣賞不同時期的繪畫作品，了解祖國燦爛的文化，增強他們的民族自豪感，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，由此激發他們學習美術的興趣。

二、美術教學可以啟發小學生的大膽創新能力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動著世界的進步?！钡拇_，世界上許許多多的發明和創新，都是先通過想象開始的。因此，我在美術教學中始終以學生為主體，啟發他們的想象力，使他們發散思維、產生靈感，培養他們大膽創新的能力。如教學小學二年級第四冊第7課《我愛樹木》時，我在課前先帶學生去了校園后的小樹林，讓他們認識身邊各種各樣的樹木，并讓他們從不同的角度和距離去觀察樹木，比較樹木的高矮、大小以及粗細，還讓他們去摸樹皮、聞樹葉、聽樹木發出的聲音。孩子們在這個玩的過程中很輕松地完成了我布置的任務。其實，我讓他們在這個玩的過程中已親身感受了樹木帶給他們的綠蔭、清新的空氣、美麗以及歡樂，同時也使他們對樹木產生了感情，并深深地愛上了樹木。等到一上課，我首先播放了一個關于樹木的DVD短片，讓他們領略千奇百怪的樹種，為他們講樹木的知識，進一步讓學生感受樹木給生活和大自然帶來的無窮魅力。緊接著，我出示了文字：森林是地球的肺，樹木是空氣的清新器。請同學們畫一幅以《我愛樹木》為題的畫。

當我看到他們的作品時，我震驚了：孩子們的想象力太豐富了，創新的能力太奇特了，作品可謂五彩繽紛、絢麗多姿。有的作品把自己比喻成鳥兒，把大樹當成家，住進了大樹里；有的把樹木畫成了綠色長城；有的把樹木畫成了空氣清新器；還有的運用了擬人的手法，讓地球長出四肢，把樹木畫成肺的形狀，喻意讓人一目了然……我感動至極，美術課激活了學生的藝術細胞，不僅使學生掌握了繪畫技能，更重要的是培養了他們大膽創新的能力。

三、美術教學可培養小學生的觀察能力

在義務教育階段《美術課程標準》的總目標中指出：“學生應以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗……”這句話表明，在美術教學中，培養小學生的觀察能力是必要的，同時要想擁有一定的繪畫技能，就必須具備敏銳的觀察能力。同樣，在教學《我愛樹木》這課中，我帶學生去公園認識樹木，讓他們從不同的角度和距離去觀察樹木，比較樹木的高矮、大小以及粗細，這就是對學生觀察力的一種訓練和培養。只有讓學生通過認真、細心的觀察，才能使他們把握樹木的色彩和造型。

四、美術教學中要善于培養學生動手能力

在如今的新課程下樹立以學生發展為中心的教育觀念，美術新課程要求教師立足于學生的生活經驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，實現學生身心全面健康的發展性。他們有其獨特的觀察方式，有其超常的表現手法，憑自己的感受表達內心世界，往往能畫出使人倍感親切并且天真、純樸的好畫。惟我獨尊的構圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強烈的對比色，畫面有一種無法言表的和諧與韻律，使人耳目一新?？梢?，美術活動是兒童必不可少的精神食糧，對孩子來說既是玩畫，同時又是一種再創造，在不知不覺中感悟美、追求美、創造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創造能力，增長了知識，開拓了視野。因此教師應幫助他們在自主探索和交流過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能，思想和方法，獲得廣泛的藝術體驗。而培養學生的這些能力最好的辦法是重視學生的參與性，培養學生動手能力，讓學生在親身的實踐掌握知識、鍛煉能力，這樣的學習方法才能真正使學生發揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動的參與和親身中得到培養和提高。

總之，教師在教學過程中起著主導作用，強調美術教師對自己教學行為分析與反思有著積極意義。建立美術教師以自評為主，輔以校長、教師、學生等共同參與的評價，使美術教師從多種渠道獲得反饋信息，更能促進教師不斷改進教學，提高自身素養，與時俱進。教師平時要養成寫教學反思的好習慣，在每一課或每一單元結束后，記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處，對改進方法、提高教學水平很有幫助。其他方面可以通過美術教研活動和學科基本功比賽，讓校長、教師、同行等進行評價。還可以讓學生對教師的教學行為進行評價，如我經常以學生舉手調查的方式提出諸如你喜歡上美術課嗎？為什么？你認為美術教師的教學方法和風格可以接受嗎？你對老師有什么好建議嗎？你印象最深刻的是那一課等問題，獲取反饋信息，更好地改進和選擇更適合學生的教學方法。在新課改大環境下的美術課堂教學中，教師應將課堂放手給學生，適度把握，讓學生在學中玩、學中樂、學中成長。當然，教師也要通過創設有效情境，提升學生識圖能力；巧妙應用教學技巧，增強學生創造能力；積極鼓勵學生，引導學生形成正確的審美觀等策略，不斷提升學生的核心素養，從而更好地促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳波.在美術教學中如何培養學生的創造能力[J].成才之路，2011年21期.