芻議小學數學課堂教學設計創新

任富梅

摘要：小學數學是學生掌握基本數學能力的基礎階段，對于學生未來的數學發展有著非常重要的作用。因此，教師在教學過程中應該做好課堂教學設計工作，并充分認識到其中的重要性，只有這樣才能提高學生的學習效率。但是在實際教學過程中，對于課堂的設計工作還存在著一定的不足，基于此，本文對小學數學課堂教學設計中的不足進行了簡單的研究，并為其制定了有效的解決對策。

關鍵詞：小學數學課堂；教學設計；問題；對策

1前言

小學數學課堂設計主要指在開展教學活動之前應該做好課前準備工作，其中包括教學目標的設計、教學模式的設計和教材總結等，只有這樣才能根據學生的學習現狀制定出對應的教學方案。不合格的教學設計不僅不會提高教師的教學質量與學生的學習效率，同時還會降低學生對學習的興趣，失去對數學學習的自信心。因此，教師在對數學課堂設計過程中要保證所設計出來的教材具有一定科學性與合理性，只有這樣才能從根本上提高學生的學習效率。

2小學數學課堂教學設計中存在的問題

伴隨著社會現代化建設，傳統教育模式已經與社會發展之間存在著較大的差距，我國教育部門根據這種情況開展了新一輪教育改革工作。但是小學數學在實際教學中還存在著一定的不足，主要體現在以下幾點。

2.1教學方式單一、枯燥

小學數學教材所包含的內容是多樣化的，然而在對小學生教學時只能使用有限的知識進行教學。現階段，我國小學數學教師在教學過程中仍以傳統教學模式的影響進行教學，導致教學方式單一、枯燥、乏味，久而久之學生就會喪失對數學學習的興趣。同時還有一部分教師在教學過程中根據教材中現有的知識進行安排教學，學生只能被動的去接受知識、了解知識。這種教學方法在一定程度上阻礙了學生了解更多的專業數學知識，也縮小了學生對數學知識學習的范疇。

2.2忽略學生的主體地位

教師在小學數學課堂設計過程中，教師仍以自己為整個教學中的主導者，為了完成教學內容常常忽略了學生的學習現狀和學生在學習時的需求。而數學課堂教學的設計任務可以有效的將學生作為數學中的主體，并根據學生的學習現狀、喜好、特長等制定對應的教學方案，從而激發學生在課堂上的學習興趣，提高課堂效益。

2_3教材信息量較大

教師要想做好小學數學課堂教學設計工作，就應該將教材中的內容進行創新、完善，只有這樣才能幫助學生了解更多數學知識。但是在教學實際教學過程中，一些教師所使用的教學方法不盡人意，也沒有按照新課改的指定要求將教學方法進行完善，常常將不同類型的數學知識堆積在一起，而學生在學習時也很難掌握其中的知識點。當教師所教授的教學內容累積到一定程度時就會增加學生在學習時的壓力，喪失對數學知識學習的興趣，并產生一些負面心理，從而降低學生的學習興趣。

3小學數學課堂教學設計的完善對策

3.1將教材進行創造性講解

隨著新課改不斷的深入，教師在教學過程中應該充分的掌握教材編寫者的意圖，只有這樣才能在其中添加一些適合學生的教學元素，形成一項全新的教學模式。教師在設計教學內容時，還應該掌握教材中的難點與知識點，在其中融入一些有針對性的聯系，從而保證所制定出的教學方案具有一定的層次性、完整性、針對性。比如說，教師在開展“圓形”這一課程時，教師不應該直接告訴學生同一個圓形的半徑、直徑相等這個知識，而是引導學生去了解這個圖形與其中的知識點。教師可以引導學生在同一個平面中正三邊形、正五邊形等圖形之間的邊長相等，在學生了解圓形直徑相等的同時還能了解其他圖形的邊長相等。

3.2重視學生主體作用

教師在教學過程中還應該重視學生的主導地位，并在課堂上做到尊重學生、愛護學生，營造一個輕松、活躍的學習氛圍。另外，教師在進行課堂設計時，應該注重對學生學習能力的培養，讓學生在學習知識時擁有情感表達的意識，只有這樣才能集中學生在課堂上的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生學習效率。加強師生互動，鼓勵學生發言。小學數學教師在課堂教學中，要結合學生的實際情況，加強師生互動交流，構建平等的師生關系，降低學生對教師和課堂學習的畏懼心理，鼓勵學生積極發言，從而獲取有效教學反饋信息。例如教師在講解小數的加法和減法的內容時，可以采用與學生聊天的形式，切入生活話題，促使學生積極發言。比如教師可以舉例：媽媽去超市買菜，買的蘿卜2.33元，西紅柿5.2元，土豆3.45元，一共需要多少錢？借助生活實際，讓學生在熟悉的生活場景中減輕拘束和畏懼感，大膽主動發言，教師從學生的主動反饋中，能快速掌握學生的學習情況。同時，這種實際生活例子，還可以讓學生體會到應用數學知識的樂趣，激發學生的數學學習興趣。

3.3培養學生的科學思維

教師在教學時要想鍛煉學生的邏輯思維能力，就必須要通過不斷的實踐教學活動來獲取，只有這樣才能對教材進行定義、理解，并將其中的概念、知識等進行傳播。因此，教師在進行數學教學設計時，應該加強對學生知識的梳理，讓學生更好地了解數學知識。比如說，教師在講解長方體和正方體時，應該為學生設置一些教學條件，并對學生提出一些數學問題“長方體體積如何計算”，在學生在不斷的研究分析時得出長方體的體積由“長×寬×高”得出。教師還可以將其以多樣化的形式展現出來，只有這樣才能提高學生的邏輯思維能力。

3.4加強課堂練習，提高反饋效率。俗話說：“趁熱打鐵”，及時的隨堂練習，可以幫助學生快速理解消化課堂知識，加深對課堂知識的印象。與此同時，也能提高課堂教學反饋效率，教師可以針對學生遇到的疑惑和問題進行及時分析解答，增強學習效果。例如，教師在講授分數乘法的知識時，可以先帶領學生學習分數乘法的基本知識和基本方法，然后給學生準備一些課堂練習，尤其是關于“先約分再計算”、“分數與整數相乘時，分母不變，只用分子與整數相乘”等重要知識點的練習，及時查看學生對本節課重難點的掌握情況。

4總結

小學數學是學生掌握基本數學能力的基礎階段，對于學生未來的數學發展有著非常重要的作用。因此，教師在教學過程中應該做好課堂教學設計工作，并充分認識到其中的重要性，只有這樣才能提高學生的學習效率。但是在實際教學過程中，對于課堂的設計工作還存在著一定的不足。教師在教學過程中應該將學生作為課堂主體，并根據學生的學習現狀制定對應的教學課堂設計方案，只有這樣才能讓學生了解更多的專業數學知識，從而提高學生的學習效率與教師的教學質量。