貴州武陵山片區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題

劉杰　田秋月　楊穎

摘要：近年隨著我國經(jīng)濟(jì)體制和教育體制的不斷發(fā)展和改革，農(nóng)村的職業(yè)教育已成為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力。因此，農(nóng)村職業(yè)教育也受到越來越廣泛地關(guān)注，職業(yè)教育在農(nóng)村也得到了快速的發(fā)展。但是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的過程中也存在著一些問題，本文以武陵山區(qū)為例，對我國農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，從而促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育；培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀；問題

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)一體化的深入和改革，國家為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。人才已經(jīng)成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，企業(yè)之間的競爭也逐漸傾向于人才之間的競爭。在廣大農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行人才培養(yǎng)，將成為我國基礎(chǔ)技術(shù)人才的有力儲備。廣大農(nóng)村地區(qū)將成為我國基礎(chǔ)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。農(nóng)村的職業(yè)教育水平將直接影響著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展。

1.武陵山農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前，武陵山農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展正處于一個特殊的時期。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及綜合化、整體化的發(fā)展趨勢，科學(xué)技術(shù)和人文文化互相融合，萌芽的知識經(jīng)濟(jì)與信息化趨勢逐漸成長，這些因素對武陵山片區(qū)的農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)模式產(chǎn)生著一定的影響，對其職業(yè)教育也提出了相關(guān)的要求。武陵山片區(qū)的農(nóng)村職業(yè)教育人才不但要知識面寬、能力強(qiáng)，而且還要綜合素質(zhì)高、有個人專長，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)前武陵山片區(qū)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀主要有三種情況。其一，只重視學(xué)歷教育。長久以來人們受固有觀念的影響，部分農(nóng)村職業(yè)教育存在著重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用的現(xiàn)象。僅僅重視學(xué)歷教育的模式導(dǎo)致農(nóng)村的職業(yè)教育成了身份轉(zhuǎn)變教育甚至是精英教育。嚴(yán)重限制了受教育者在不同層次和不同方向上的發(fā)展，造成我國人才培養(yǎng)教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。其二，由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向能力本位模式只存在于少數(shù)地區(qū)。在農(nóng)村職業(yè)教育中學(xué)科本位模式所表現(xiàn)出的單一類型已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)發(fā)展的需要。社會已經(jīng)對農(nóng)村職業(yè)化教育提出了要求，農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)模式應(yīng)不斷加強(qiáng)完善，使其滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮教育對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)功能。能力本位模式把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和就業(yè)能力放在重要位置，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，更好的適應(yīng)勞動就業(yè)需要和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但是滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的能力本位模式只受到少數(shù)農(nóng)村職業(yè)教育的青睞。在大這種地區(qū)并沒有實(shí)施。其三，朝著多樣化方向發(fā)展的人才培養(yǎng)模式未得到普遍的推廣。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)定位朝著多樣化的方向發(fā)展。根據(jù)各地區(qū)不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和發(fā)展方向，課設(shè)適合本地區(qū)發(fā)展的課程，加強(qiáng)相關(guān)方面的人才培養(yǎng)。但是由于農(nóng)村職業(yè)教育極易受到多種因素的影響，所以這種模式并沒有在廣大農(nóng)村地區(qū)的到普遍的推廣。

2.武陵山片區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育存在的問題

2.1不重視農(nóng)村職業(yè)教育

隨著國家擴(kuò)大普通高校招生政策的實(shí)施，農(nóng)村地區(qū)的百姓送子女就讀普通高中，希望子女上普通大學(xué)的熱情空前高漲，廣大農(nóng)村學(xué)生在初中畢業(yè)后絕大多數(shù)選擇了就讀普通高中，只有極少數(shù)的學(xué)生選擇就讀職業(yè)學(xué)校。對農(nóng)村初三老師和學(xué)生家長的相關(guān)調(diào)查顯示約三分之一的教師認(rèn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)校不利于學(xué)生的發(fā)展，一般的家長認(rèn)為職業(yè)教育對學(xué)生未來的發(fā)展沒有用處或者作用不大。有些家長甚至存在著寧可讓孩子在學(xué)校渾渾噩噩的度過，也不愿意讓孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校去學(xué)習(xí)一技之長。在農(nóng)村人們對職業(yè)教育意識單薄，對農(nóng)村職業(yè)教育不重視。

2.2農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生質(zhì)量相對低下

伴著普高熱和擴(kuò)招政策的不斷升溫，普通高校的強(qiáng)勢招生，給職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。加之傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)家長望子成龍，希望孩子考上個大學(xué)光耀門楣，只有那些無緣大學(xué)的學(xué)生，才會選擇就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校。還有一些學(xué)生是迫于經(jīng)濟(jì)的壓力，選擇就讀職業(yè)學(xué)校，但在職業(yè)學(xué)校當(dāng)中這部分學(xué)生所占的比重較少。所以，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量較普通高校學(xué)生相對低下。一般來說，中等以上學(xué)習(xí)成績的學(xué)生被不同的普通高校所錄取，中等偏下成績的學(xué)生才選擇就讀職業(yè)教育學(xué)校。但是這一部分學(xué)生不僅僅只是學(xué)習(xí)成績相對較差，而且大多數(shù)的學(xué)生存在著厭學(xué)的情緒。有的學(xué)生是抱著在混個畢業(yè)證或者是等到了就業(yè)的年齡時就離開的想法。這些都給農(nóng)村職業(yè)教育帶來了極大的考驗(yàn)。

2.3農(nóng)村職業(yè)教育師資匱乏

農(nóng)村職業(yè)教育一直不受廣大人民青睞的一個重要原因是因?yàn)槠浣逃|(zhì)量相對較差。造成這一結(jié)果的重要因素是師資力量匱乏。在農(nóng)村地區(qū)，生活質(zhì)量相對較差，生活條件相對艱苦，大中專的專業(yè)教師不愿去農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)教師資源匱乏。加上先關(guān)管理體制的缺陷，農(nóng)村地區(qū)還有許多民辦職業(yè)教育學(xué)校，其中多數(shù)的教師有些甚至缺乏相關(guān)的專業(yè)證書。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代以來，科學(xué)技術(shù)以及電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對職業(yè)教育教師提出了新的要求，但是農(nóng)村職業(yè)教育的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)實(shí)社會所提出的要求，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

2.4專業(yè)選擇學(xué)生分布極端

農(nóng)村職業(yè)教育主要是根據(jù)社會需要進(jìn)行的人才培養(yǎng)教育，其中所開設(shè)的課程和專業(yè)多數(shù)是根據(jù)社會對相關(guān)專業(yè)的需求方向來設(shè)定所教授的課程。但實(shí)際情況顯示，在農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)中，一些專業(yè)的學(xué)生數(shù)量異常眾多，但有些專業(yè)卻無人問津。例如電子計(jì)算機(jī)專業(yè)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)這兩個專業(yè)。隨著時代的變革，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深度的融合到現(xiàn)實(shí)生活中，在農(nóng)村大部分認(rèn)為電子計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會上的人才需求十分龐大，所以大多學(xué)生選擇該專業(yè)，但是他們卻忽略了現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)際要求。現(xiàn)代社會所需要的計(jì)算機(jī)人才是高精尖型的精英人才，僅僅在職業(yè)技術(shù)學(xué)校所接受的學(xué)習(xí)是達(dá)不到的，還需進(jìn)一步的深造。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育是隨著社會需要因運(yùn)而生的新興專業(yè)，但是在廣大農(nóng)村職業(yè)教育中卻備受冷落。一些人認(rèn)為，農(nóng)業(yè)就是種地，不用學(xué)習(xí)就會。這種傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重影響了該專業(yè)的招生。

3.建立適合武陵山片區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式

3.1加強(qiáng)宣傳力度，重視職業(yè)教育

政府和相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村地區(qū)的宣傳，讓廣大地區(qū)的農(nóng)民百姓正確清晰的認(rèn)識到職業(yè)教育的正真意義。讓群眾科學(xué)合理的認(rèn)識職業(yè)教育，了解所開設(shè)專業(yè)的發(fā)展情況和社會的需求量，明確職業(yè)教育學(xué)校所開設(shè)的準(zhǔn)確意義，加強(qiáng)人們對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的正確理解。

3.2確立科學(xué)合理的辦學(xué)理念

農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)樹立正確的辦學(xué)理念，發(fā)展科學(xué)的教育模式，培養(yǎng)適合社會需要的相關(guān)專業(yè)人才。農(nóng)村職業(yè)教育不僅僅只是培養(yǎng)適合城市發(fā)展所需的人才，它也承擔(dān)著為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展儲備專業(yè)人才的重任。學(xué)校在設(shè)立專業(yè)時要綜合考慮，制定符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)模式。

3.3加大對農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)的財(cái)政投入

加強(qiáng)對青村職業(yè)教育的財(cái)政投入，不僅能夠改善農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，更新設(shè)備，而且能夠吸引相關(guān)的專業(yè)的技術(shù)人才投身到農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)當(dāng)中去，提高師資力量，壯大教師隊(duì)伍。

3.4加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)，理論知識和社會實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的期間，應(yīng)科學(xué)的安排課程比重。在傳授理論知識的時候要注意合理的安排社會實(shí)踐，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)展模式。注重學(xué)生相關(guān)技能的培訓(xùn)，為學(xué)生簡將來進(jìn)入社會增加競爭優(yōu)勢。

結(jié)語：

良好的職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)模式是農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)對農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)模式的探究將有效的推動農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，為社會建設(shè)儲備有力的建設(shè)人才，為加強(qiáng)國家方面建社積蓄力量。