淺淡古詩詞教學中如何培養(yǎng)學生良好人格

陳子波

摘 要：我們國家當前的人格教育沒有及時的跟上時代和社會的發(fā)展，在年輕人當中，一些自私自利以及拜金的行為非常廣泛，缺乏精神上的追求，沒有理想。樂于助人，無私奉獻的行為越來越少，做好事的成本越來越高，這都是我國現行教育中缺乏人格教育的一種體現。本文結合學校課題研究，詳細的分析了語文中古詩詞教學對于小學生人格教育的具體作用，并且以此作為理論基礎，對于如何利用古詩詞教學來進行小學生的語文人格教育提出了一些意見和建議，希望可以通過語文中古詩詞的教學，深化學生的人格教育，提升學生的綜合能力。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；人格教育

古詩云“萬丈高樓平地起”，基礎教育的對象是全體國民，只有從小學生的人格教育培養(yǎng)抓起，才能為整個民族的人文素質的提高打下堅實的基礎。小學段的學生隨著年齡的增長，認知、情感尤其是高級情感都在不斷發(fā)展且越來越豐富，因此該階段正是接受教育、增長知識、形成良好的行為習慣、塑造健全人格的最佳時期。因此，小學生良好人格的培養(yǎng)是十分重要的。

一、古詩詞教學對于學生人格教育的重要作用

1.古詩詞中所擁有的人文思想和生命情感

很多偉大的古詩詞作品都是歷朝歷代先閑流傳下來的人文思想以及生命情感的精華所在，可以說所有的古詩詞都是與社會、自然以及本人緊密聯(lián)系的一種抒發(fā)。擁有人文思想和生命情感的古詩詞也就能夠容納更加深刻的內涵。首先，古詩詞表達的是一種人類與自然之間的這種關系，人和自然密不可分，這也是人文思想中最為深層的意義。從大量的描寫自然風光的古詩詞中我們就可以看出這種趨勢。一些古詩詞的作者常常以景抒情，把自然的景物與人物本身的遭遇結合到一起來表達，恰恰說明了人和自然之間的關系。同時也表達了人類對自身意義的思考和領悟。

2.古詩詞的教學對于學生人格教育的作用

上文已經提到了古詩詞表達了人與自然之間的關系，所以在進行小學生的古詩詞教學的時候，就應該更加注重讓學生們去體會和把握詩中的人文思想和生命情感，從而起到人格教育的作用。另外一方面要在稱贊友誼的詩當中讓學生體會到友情的珍貴，同時也要在描繪自然的詩詞當中體會到自然的美好，從而使得學生們能夠感受到人和自然是一個不可分割的整體，進而學會愛護大自然，更加重視對自然環(huán)境的保護，更加注重對自然資源的節(jié)約使用，懂得自然對于人類的重要性，提升自身的環(huán)保意識，最終符合我們國家可持續(xù)發(fā)展的基本理念，起到了人格教育的作用。

3.在古詩詞的教學中讓學生們學會為人處事

從培養(yǎng)學生為人處事能力的角度上來說，一些含有勵志意義的古詩詞就最有效的，例如蘇燮的《竹石》中就深刻的表達了這種永不放棄，勵志向上的含義，同時也表達了不畏艱難的樂觀態(tài)度，這種古詩詞當中不但有著詩詞的優(yōu)美，同時也提升了學生們的綜合素質，起到了人格教育的作用。還有一些富有愛國情節(jié)的詩詞，對于這種詩詞的理解和感悟，比口頭對學生的愛國教育有效的多，讓學生們從詩歌中感受到作者的愛國之情，從而培養(yǎng)自身的愛國情感。另外一方面，一些古詩詞當中也蘊含著各種人間的真情，親情、友情和愛情，這一類的詩詞對于小學生的人生觀和價值觀的建立的影響是非常巨大的，這些人間之中美好的情感可以使得小學生們更愿意去愛和關心身邊的親人和朋友，感受人間情感的美好，從而提升小學生們的綜合素質，起到了人格教育的作用。

4.古詩詞的教學對于小學生思想品德作用

一個國家的強大，體現在整個國民的素質。誠實守信，善良勇敢，這些美德對于一個國家人民來說非常的重要，這同時也是對小學生進行人格教育的本跟目標。在一次古詩詞當中，許多對于國家榮耀的表達以及對于善惡的表達都會使得小學生更加深刻的認識到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤。這也是非常有效的提升小學生素質的一種教育方式。用這種古一詩詞當中的濃烈情感去感染學生們，比口頭的教育來的更加有效，也更加深刻.

二、古詩詞教學中培養(yǎng)學生良好人格的策略

1.以歷史為依托深入挖掘古詩詞的人文意義

滄海桑田，我們已無法回到歷史的現場，教師可以通過古詩詞講述中國的歷史，深入挖掘古詩詞的人文意義，讓學生從中感悟到“自古人生誰無死，留取丹心照汗青”的激烈壯懷，“會當凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的激蕩胸懷，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的田園風光；看到“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的糜爛；領略到“飛流直下三千尺”的壯懷；聽到“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”的深情。

2.以情入境，激發(fā)興趣，體會韻味

古詩詞源于生活又高于生活，其抽象概括，精練含蓄的特點，會造成學生理解上的困難。為了激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，可把詩詞編成生動的故事。如白居易的《池上》“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。”一個聰明、調皮的小娃娃，為了想吃清香可口的蓮子。但大人們很忙，沒空陪他去池塘里采蓮。他就瞞著大人，偷偷自己撐了一艘小船，到池塘里去采蓮蓬。可是他沒想到要隱藏自己的行蹤，結果卻在水面上留下一道被水波沖開的痕跡。孩子們沒想到那干澀、難懂、簡單的二十個字卻包含了一幕天真爛漫的生活喜劇，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感油然而生。

3.在朗讀背誦中感悟古詩詞的人文意蘊

據當代西方心理學研究表明：0～13歲是記憶和認知的全速增長期，隨著年齡的增長，這種能力逐漸弱化；而理解能力卻是從13歲才開始發(fā)展的，到18歲發(fā)展成熟。小學階段占有了“全速增長期”50%左右的時間，是人的記憶、認知能力迅速成長的關鍵階段。多背誦詩詞歌賦，對塑造小學生優(yōu)雅的文化素養(yǎng)有著重要意義。古詩詞優(yōu)美的韻律給予學生聽覺上美的感受，生動形象的文字語句描述給予學生視覺上美的享受，加上深邃的意境在學生一生的記憶中都具有很大的價值。

三、結語

綜上所述，詩詞歌賦對于學生們的教育作用是十分巨大的，特別是對于學生們的人格教育方面，通過古詩詞當中的情感，來感染學生們的情感，提升學生的情感感悟能力，培養(yǎng)他們的審美品味，完善他們的人格，最終達到人格教育的效果。

參考文獻：

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