初中物理高效課堂教學中學生創新能力的培養

覃錦源

【摘 要】隨著物理新課程改革，教師要結合教學實踐，打造物理高效課堂，培養學生創新能力。培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質，通過實踐操作有的放矢地培養學生的創新能力，注意激發學生的想象力，提升學生觀察力，同時鼓勵學生敢于辯論、勇于發表自己的見解，通過實驗操作實現創新能力的提升。

【關鍵詞】高效課堂；創新思維；創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”21世紀的社會競爭關鍵是創造性人才的競爭。教育應盡力為社會培養大量創造性人才以適應社會發展的需求。隨著物理新課程改革的不斷深入，許多先進的教學理念和教學方法進入了物理課堂，使我們的初中物理課堂變成了高效課堂，如何在物理高效課堂中培養學生的創新能力，就成為高效課堂是否成功的關鍵。現在我就初中物理的教學實踐談談自己的看法。

一、激發想象力，培養學生的創新能力

在現實生活中，一切創新活動都離不開想象，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”。學生的創造力主要包括兩方面，一方面是創新的精神，另一方面是創新的能力。課堂是學生創造力成長的主要園地，課堂最重要的任務就是激發學生的想象力，在想象的基礎上讓學生發揮創造。教師的教學應著眼于童心的釋放，鼓勵學生好奇心的張揚，高效的課堂教學中要留給學生廣闊的想象空間，學生的創新能力才能得到較好的發展。如學習“萬有引力”時，引導學生展開充分的聯想“如果你現在乘坐在飛船繞地球飛行，如果現在你登上了月球，請想象一下你在月球上觀察到的現象并提一些相關的問題”等問題，經過對這些問題的討論、分析，最終得出萬有引力定律這一新規律有關的物理現象，激發學生的學習動機，培養了學生的創新意識。

二、重視啟迪學生的創新思維，突出創新能力的培養

創新思維是一種既不受已有知識的局限，也不受傳統觀念束縛，不依常規，尋求變異，將知識不斷引向深入的高級思維活動。在教學過程中，我們都知道授人以魚，莫若授人以漁。這就要求我們教師要特別注重學生思維能力的培養。而各種思維能力中最活躍和最具創造力的就是發散思維。

1.樂于質疑發問，敢于個性思維

學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真理。例如，當人們看到物體從高處下落到地面的現象認為是天經地義的時候，牛頓對蘋果落地這一司空見慣、習以為常的現象提出了疑問，蘋果為什么只能往地上掉，而不向空中飛呢？提出這一問題，常人看來也許是幼稚可笑的。正是這種幼稚可笑的想法促使他朝這一方向思考下去，結合前人對天體運動的研究，最終使他發現了萬有引力定律。

學生的疑問，具有開創性才會有所發現，有所創新，課堂的氛圍也會更具魅力！所以教師要多啟發，創設問題情境，引導學生求異質疑。即使學生提一些不恰當或奇異古怪的問題，教師也不要有責怪之意，反而要充分信任和尊重學生，以保護培養他們質疑問題的興趣和勇氣。

2.開拓視野，著力訓練學生的發散思維

鼓勵學生廣泛閱讀，拓展自己的視野，開闊知識面，是訓練學生思維的重要途徑，也是培養學生創新能力的有效方法。學生有了廣博的知識，他們就更能使學生容易發現各種知識之間的聯系，受到啟示，做到觸類旁通、觸發聯想力和想象力，從而形成新的見解和新的理論，達到認識上新的飛躍，提高自己的創新能力。

三、注重觀察力的培養，提升學生的創新能力

觀察能力是發現問題和培養創新能力的重要基礎。教師在平時的教學中引導學生在觀察事物時努力發現那些與眾不同之處，觀察生活，做生活的有心人。例如，在研究電磁感應現象的實驗中，如果僅僅是通過單純的觀察活動得出“磁鐵在線圈中運動，電流計的指針會發生偏轉”的結論，這樣永遠都不可能發現楞次定律，而只有在觀察的過程中同時認真的思考磁鐵的磁性、磁鐵運動的方向、感應電流之間的關系，才能發現有價值的結論。這節課不但給學生搭建了展示自我、表現自我的平臺，而且高效地完成了本節課的教學內容，培養了學生的觀察能力、創新能力和表現能力。

在課堂教學中，應緊緊圍繞學生展開探索和創新活動，解放學生的眼睛，創造觀察機會；解放學生的雙手，創造操作機會；解放學生的時空，提供自我表現的機會。

四、立足實驗教學，在實驗操作中實現創新

實驗探究本身就是一個創新的過程，實驗室是培養學生創新能力的陣地。實驗操作目的就是培養學生的學習能力，觀察分析能力，思考能力，歸納推理能力，設計動手能力，乃至創新能力都有著不可替代的作用。選取不同的實驗方法，不同的實驗內容，并在實驗前設計一系列有啟發性和針對性的問題，特別要注重創新能力培養因素的滲透，然后讓學生通過實驗來解決這些問題。實驗教學中提高學生的創新能力，可考慮從以下幾方面入手：

1.貴于看，培養學生的創新觀察能力

觀察應講究方法，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。尤其是培養學生觀察問題的全面性、深刻性、準確性和敏銳性。

2.重于思，培養學生的創新思維能力

教師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次的創新能力培養目標。激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望。設計一系列有針對性、啟發性的問題作為鋪墊，設計問題時應充分滲透創新能力的培養，要利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所“創新”地解決問題，并把實驗內容和生活中的實際問題聯系起來，使創新能力的培養和物理知識的學習緊密結合。

3.精于做，培養學生的創新實踐能力

為了讓學生動手能力最大化，教師要精心設計與指導，可以從擴大實驗空間，增加實驗時間，拓展實驗方式幾方面努力。如教材中“設計一個測自行車所受阻力的方案”的設計性課外小實驗，方法靈活，取材容易，并因所給的測量工具不同，而要求尋找不同的實驗原理和方法，由學生獨立尋找和操作，得出結果，他們就會產生成就感，易于發揮學生的主觀能動性，激發學生的創造欲望和創新意識，養成愛實驗的好習慣。

總之，現代教學重點在于培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質，就要求廣大教師在高效課堂中教學中，有的放矢地培養學生的創新能力。只有在高效課堂教學中注意激發學生的想象和聯想能力，重視發展學生發散求異思維能力，培養學生觀察生活的能力，鼓勵學生敢于辯論、勇于發表自己的見解，才能使學生不僅獲得知識，而且具有創新能力，為將來社會人才的培養奠定基礎。

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