趣味教學法在高職學院《影視廣告》教學中的應用探索

蔡蕙心

摘 要：高職教育作為我國高等教育事業中的一個重要部分，近年來在國家支持下蓬勃發展，高職院校的規模也越來越大。為響應政府提出高職教育要培養高級應用型人才的教學目標，高職院校教育者也在不斷探索實現該目標的方式方法。筆者作為高職院校的教師，通過查閱收集各方資料，結合自身的教學經驗，針對高職學院的學生，以《影視廣告》課程為例提出一些高職教育更應注重課堂趣味性的看法。

關鍵詞：高職教育；趣味教學法；影視廣告；課堂實例

中圖分類號：J524.3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0235-01

相關數據顯示，目前我國中職、高職的招生規模已經分別占高中、高等教育階段總規模的近一半，這說明我國正在舉辦著世界上規模最大的職業教育。因此，培養真正符合高職教育宗旨的學生，要確保高職教育能夠培養職業技能人才、促進社會就業、構建和諧社會，是當前高職教育的根本任務。高職教育者們必須了解分析職業院校學生學習的特點，從而因材施教，具有針對性的研發和實施最適合職業院校學生的教學方式。

一、趣味教學法之于高職教育

（一）高職學生學習特點

通過一系列的資料查詢以及筆者的教學實踐和調查研究，現總結高職學院學生的特點如下：（1）文化基礎相對薄弱，入學文化分數線普遍較低；（2）學習欠缺主動性，惰性較強；（3）學習觀念較為活潑，反感死板的教學方式；（4）自我意識較強。高職院校本身是培養職業技術能力的高等院校，填鴨式教學并不適合這類院校的學生。相比死板的理論知識，對高職院校的學生來說，綜合能力的培養更為重要。這也決定高職院校的課堂要更為活潑，運用的一些趣味教學方法，以興趣為導向，提高學生的學習熱情和實踐的激情。

（二）趣味教學法概述

趣味教育是以人的心理情趣為主導，以全面發展人的心理素質和提高人的學習樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎，在教育者有針對性地啟發和引導下，讓受教育者自主性地，創造性地、有規律性地、不斷地探索和發現新的知識、理論和真理，從而最充分地滿足每一個受教育者的求知欲、創造欲和幸福欲的一種全新的教育和學習方式。趣味教學法作為趣味教育的實施手段，是教師以學生為中心，遵循其全面發展和提高學習樂趣的基本原則，探索出的更符合高職學生學習特點的一種教學方式。因此，趣味教學法之于高職教育是因材施教的必然要求，也是高職教師創新教學手法的一種重要手段。

二、趣味教學法在《影視廣告》課程教學中的運用

（一）《影視廣告》課程分析及趣味教學法運用之目的

《影視廣告》課程是廣告設計與制作專業（國際商業廣告設計方向）的專業核心課程。影視廣告課程旨在培養學生對商品廣告功能的認識、學習影視媒體的特征，并將兩者的特征融合進行設計，課程的專業性和綜合性較強。本課程要求學生通過攝影、攝像等多媒體技術術手段形式表達內容和思想，使技術語言和設計語言在學生的設計作品中得到充分展現，對學生的專業能力要求較高，更是把學生的設計水平引向更高層次的最好機會。

《影視廣告》課程的教學目標，要求學生理論學習與實踐操作并重，因此對教師的教學方式方法提出了更高的要求。在該課程教學中，為達到更好的教學效果，筆者結合高職學生的特點以及多年的教學實踐經驗，運用創新教學手法，以趣味教學法為切入點，以點帶面，全面推動趣味教學法在高職教育中的廣泛運用。

（二）課程趣味教學法具體應用

高職學院《影視廣告》課程教學主要分為視聽語言理論教學、影視廣告制作（前期劇本創作、影視廣告拍攝以及后期制作）實踐教學、影視廣告作品創作指導三個部分。筆者就以比較枯燥的理論教學部分進行趣味教學法的應用分析。

《影視廣告》課程的理論部分知識點較多，也比較復雜，如果一味強調理論教學，則會忽視實踐教學，因而違背高職教育的初衷與目的。因此，在進行理論教學時，筆者從內容選取和教學方面，與趣味教學法聯系，形成融洽的師生關系和活潑的課堂氛圍，讓學生從樂中學，在學中取樂，也為后續的實踐教學以及學生的自主創作提供堅實的基礎。

1.在內容選取方面。《影視廣告》課程的理論講授主要分為前期策劃、分鏡頭腳本創作、拍攝、剪輯以及后期合成。筆者從適用性、實用性的角度，聯系授課專業的前后續課程，在學生以及學習過非線性編輯后期軟件的前提下，以分鏡頭劇本和廣告拍攝為重點講授內容。同時選取學生比較感興趣的知識點，進行內容提煉與加工，運用一些時下比較熱門的視頻、話題作為切入點，提高學生的學習興趣與參與度。比如在分鏡頭腳本創作的部分，先要讓學生掌握影視廣告畫面的構成單位——景與景別。筆者在兩屆的教學中分別使用于2012年熱播的《甄嬛傳》中，皇后扮演者蔡少芬在微博貼出的一張“臣妾做不到”視頻截圖以及2016年里約奧運會仰泳銅牌獲得者傅園慧爆火的“洪荒之力”采訪截圖為切入點，讓學生了解了“景”的含義：動態的視頻鏡頭都由25幀（電影為24幀）靜止畫面構成，景指銀幕和屏幕的單個畫面圖形，是一個瞬間的空間呈現，即每一幀呈現的畫面。同學們在看到自己熟悉的話題時，瞬間興趣盎然，都積極參與到教學中來，與老師互動，同時也將知識快速吸收。

2.在教學實施方面。“趣味教學法”不僅僅要應用在內容選取上，更重要的是在教學實施中。內容經過精挑細選，而教學方式死板、教學方法陳舊、課堂形式仍舊呆板不具生氣，加上復雜的理論知識，只會讓學生昏昏欲睡。要獲得更好的教學效果，必須在教學中有更好的“趣味”展現，以此吊起學生的興趣，激發他們的學習熱情。“趣味教學法”要讓學生主動去學，主要是要提高他們的課堂“參與度”，讓他們覺得自己是課堂的主人翁，改變高職學生在理論課堂上“事不關己”的固有認識。因此，創新有趣的課堂形式和教學方式方法尤為重要。筆者選擇“投其所好”來增強學生對課堂的興趣，讓他們更積極主動的去學習。針對高職學生“自我意識”較強的特點，筆者在每個重點知識講授結束后，會組織學生進行“趣存樂享”的交流。每個學生都參與進來，將自己覺得有趣的影視廣告作品下載到U盤，在課堂知識點結束之后，與老師和同學進行交流，與大家討論該作品是否具有趣味性，并且分析出該作品“趣”在哪里，是它的劇本形式、拍攝手法還是剪輯形式等。以此提高學生的參與度，在鞏固已學知識點的基礎上，也讓課堂形式變得更加活潑，師生關系更加融洽。

要使課堂更有趣，也要摒棄全部以教案、電子課件為手段的陳舊教學方法。高職學生“學習觀念較為活潑”，因此課堂的精力集中時間也相對較短。要在課堂時間內完全吸引學生的注意力，用陳舊的教學手段方法是不夠的，必須要創新。為使同學們精力更加集中，在教學內容比較沉悶的部分，插入一些輕松的教學手段是必要的。比如放一個與知識點相關、有意思的小廣告，同學生一起分析，或者是用情景教學法，模擬真實的工作環境，提高知識的實用性，讓學生真正感受學習知識的必要性，從而更加積極地投入學習。同時，豐富的教學資源是“趣味教學法”必不可少的輔助工具。作為一個高職院校教師，意識要不斷進步，資源庫要不斷更新，關注當下才會讓教學資源更有趣。筆者在教學中，運用豐富的教學資源，在課程教學中才更加得心應手。在關鍵知識點筆者運用專業優勢，拍攝了《影視構圖——視覺與心理的吸引法則》、《景與景別》等相關微課，讓學生更加直觀的學習理論知識；運用“大學生空間”，上傳豐富的視頻、平面以及文案等課程資源，創造永不下課的課堂；同行的優秀教師空間，我也會推薦給學生，拓展學生的知識廣度；搜集一些有趣的相關微電影，都讓課堂更加生動有趣。

三、趣味教學法運用于《影視廣告》課程教學的成果

（一）教學反饋

學生在學習運用“趣味教學法”的《影視廣告》課程后，為筆者“學生評教”的打分中，一直居于學院前列。同時在課后的創作中，都能回憶起筆者在教學中運用“趣味教學法”教學的知識點，并且運用于影視廣告作品中，取得了相比陳舊教學法更好的教學效果。同時，筆者的“趣味教學法”也獲得了廣泛的同行認可。

（二）獲獎成果

筆者運用趣味教學法所創作的微課《影視構圖——視覺與心理的吸引法則》、《景與景別》分別獲得湖南省首屆微課大賽二等獎和湖南省第二屆微課大賽一等獎。《影視廣告》課程在系部獲得一等獎，在學院2015年青年教師說課比賽中獲得三等獎。

2015年筆者指導學生參加“第七屆全國大學生廣告藝術大賽”獲得湖南賽區高職組僅有的13個獎項中的2個獎項——一個三等獎和一個優秀獎。

（三）教學應用推廣

經筆者實踐，“趣味教學法”是符合高職學生學習特點的教學方法，運用“趣味教學法”的課程取得了相比從前更好的教學效果。因此，在筆者后續的《廣告學概論》《廣告文案》《影視廣告與后期》等課程中，都運用了“趣味教學法”。

筆者通過參加系部示范課比賽、學院說課大賽、省級微課大賽、金教鞭青年教師講課比賽等形式，與廣大同行進行線下“趣味教學法”的教學示范交流；同時，運用網絡平臺，在“世界大學城空間”中創建“精品資源共享課程”，進行線上分享與推廣，獲得了廣大同行的支持與認可。

參考文獻：

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