高效課堂離不開對學生自主學習能力的引導

王小玲

（岷縣岷陽鎮東關小學 甘肅 定西 748400）

摘 要：在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的“氣氛”，培養自主學習的意識，養成自主學習的習慣，提高自主學習的能力，掌握自主學習的方法，讓學生的學習主動性得到充分的發揮。

關鍵詞：高效課堂；自主學習；學習習慣；學習能力

學習是人類區別于其他生命體的本質特征，它需要自主學習作為內在驅動力，所以自主學習在人類學習中就顯得尤為重要。新的課程標準要求在全面提高學生學習水平的同時，強調學生自主學習在整個學習過程中的重要性。簡單的說，自主學習就是要求學生學會學習，在學習中發揮學生的主體能動性，積極主動地去掌握知識。這就要求教師要把課堂教學中，教師教學生知識的過程轉變成引導學生在探索和研究中去發現問題、掌握知識的過程。

一、培養自主學習意識，用富有挑戰性、充滿意義的任務激勵學生自主學習

課堂是充滿生命力的，這是因為我們的教育對象是一個個鮮活的，有思想的，有感情的生命體。教學中，學習任務就是為完成學習目標而設置的，在實現教學目標的過程中，教師要善于激發學生的學習需求，用富有挑戰性，充滿意義的任務激勵學生自主探究。除了要幫助學生進行課堂智慧的選擇，還要注意幫助學生實現課堂智慧的引申，促使課堂更有活力。傳統的語文課堂，是教師帶領學生解讀課文，把自己對文本的解讀、體會強教給學生，忽視了學生的主觀能動性，學生的學習就顯得十分被動。現在我經常結合文本內容及學生的學習實際，針對教學重、難點的突破，用富有挑戰性，充滿意義的學習任務激勵學生自主學習。怎樣讓學生自覺自愿地進行自主學習呢？我們認為最好的方法是“興趣”。比如：《丑小鴨》的學習，首先采用講故事的方法激起學生的興趣，這樣他們就會積極主動地參與學習。

二、養成自主學習習慣

良好的學習習慣是教學成功的一半，教師在教學過程當中，應該有意識地培養學生的學習習慣，學生一旦形成了良好的學習習慣，就會主動地去獲取知識，這將使他們受益終身。平時的教學活動中我是這樣培養學生自主學習的習慣的：

（一）弄懂字詞

在預習時，要求學生邊讀邊畫出不懂的字詞，然后想辦法弄懂他們。如查字典、問同學、問老師。

（二）提出問題

把不懂的問題寫在本子上，或獨立思考，或請教同學，直到學生能弄懂這些問題為止。這樣，學生不斷提出問題，久而久之，就能提出一些有價值的問題，當學生提出有價值的問題時，教師就應該及時對學生提出表揚，從而讓學生對自己充滿自信，平時就能更自覺主動地參與到學習當中去了。

（三）鼓勵合作學習

把班上的同學分成幾個學習小組，學習過程中碰到的問題，拿到小組里去討論解決，這能增強他們的協作精神。每個同學在小組里都是平等的個體，可以自如地發表意見。好習慣一旦養成，學生會受用終身。教學當中，應不斷提醒學生，爭取讓學生做到課前按照老師的要求認真預習，上課主動參與，積極回答老師提出的問題，獨立思考，能針對課文的內容提出一些有價值的問題，課后要積極反思，認真完成作業。

三、提高自主學習能力，創設自主學習的空間

要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師允許學生對問題有不同看法，只有這樣，學生才能身心自由，才能大膽地發表自己的見解，提高自主學習能力的最好辦法是實踐。只有提供給學生大量的自主學習機會，才能切實培養起學生的自主學習能力。在教學中，我們始終堅持這樣一點，只要學生能做到的，教師決不能包辦。此外，我們還積極拓展學科知識，為學生創造自主學習的機會。如《撈鐵牛》課文的學習中，我讓學生自己讀了幾遍課文之后，就分成小組進行討論，讓學生說說用什么辦法能把鐵牛撈上來呢？正因為學生有了獨立學習的空間，積極性才特別高，學習的效果也非常好。

四、教給學生自主學習的方法

提供給學生自主學習的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正處于學習的主體位置。學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，將能取得更令人滿意的效果，學生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學可以單獨地進行，如教學生學生字時，指出掌握生字的音、形、義就行了。也可以結合具體的語言環境去教，具體如下：

（一）教師通過“幫”，教會學生處理信息

小學生，特別是低年級的學生分析問題、處理信息的能力還相當有限，教師就應該指導幫助他們，讓他們學會學習的方法，并且在具體的學習中進行有效地運用。

（二）教師通過“放”的方法，教會學生自主選題

學生掌握了一定的找資料、比較、綜合等方法后，教師對一些較淺顯的問題就可以放手讓學生去自主選題、自主研究；

（三）教師通過“導”的方法，教會學生主動掌握研究問題的方法。

總而言之，“學生是學習語文的主人，語文應注意培養學生的自主學習意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”我們相信，只要我們持之以恒、不斷進行課堂教學的探索與實踐，通過自主學習課堂模式的打造，將會極大地提高語文課堂的教學實效。