對高中語文課堂教學現狀的觀察和思考

郭文軍

（安定區福臺高級中學 甘肅 定西 743000）

摘 要：高中語文教學理念在不斷更新，實踐在不斷發展，水平在不斷提高，它為學生的終身學習和發展奠定了扎實的基礎。然而，高中語文課堂教學的一些現狀，令人擔憂，引人深思。

關鍵詞：語文；現狀；思考

一、課堂教學效率偏低，浪費了學生寶貴的學習時間

在閱讀教學課上，一篇課文教學需三課時，還未必能讓學生深刻的理解和感受。而在考場上，一篇文章卻要求學生在不到一節課時間里，閱讀完畢，并解答許多有關的問題。在習題、試題講評課上，一套試題教師引導學生討論解答往往需要兩三課時。然而，在課前、在考場上同樣一套題，學生獨立完成卻往往只需一兩課時，而且完成的質量也不錯。在作文課堂上，一篇作文學生往往在兩節課內還不能完成，而在考場上卻往往只需一節多課就可以完成，而且所寫的作文無論是思想內容、表達形式，還是篇幅長短，卷面書寫都不亞于課堂作文。很顯然，語文課堂教學的效率太低。也就是說，在老師指導幫助下，我們的學生的學習效率反倒低下，這不能不讓人擔憂，令人思考。

產生這種現狀的根源在哪里呢？在于“教師的主導太多，學生的實踐太少”。打個比方，教師好比導游，學生好比游客，導游過多的介紹耽誤了游客游覽的時間和路程，那么游客的收獲也不過是看景不如聽景。在實際生活中，誰也不愿當這樣的導游吧？可我們的語文教師卻常常好心地當了這樣的導游。

眾所周知，語文是一門實踐性很強的課程，那么我們語文教師就不能因在課堂上無度主導而干擾了學生的語文實踐。

二、課堂上自主學習不足，合作交流有余

合作交流是現代課堂教學的新理念之一，也是廣大語文教師追求的重要的課堂教學形式。在課堂教學實踐中，廣大語文教師苦心經營合作交流的教學氛圍。一節課從頭到尾熱熱鬧鬧，師生互動，生生互動，提出問題，發表看法，充分地合作交流。這樣的課堂教師深感滿意。然而師生交流的往往是學生從參考書上找到的現成問題及答案，這些問題的提出和解答意見雖然有一定的深度，但不屬于學生自主閱讀思考后所得。學生雖然講得振振有辭，心里卻莫明其妙，不知其所以然。

這樣的合作交流徙有形式而無實質性的效果。其根源在于它沒有建立在自主學習的基礎上。課堂上學生沒有經歷足夠的自主學習過程，教師就急著組織學生合作交流。沒有學習收獲，卻也要面向別人交流，這樣的合作交流猶如無源之水，無本之木，沒有生命力，沒有互動作用。自主學習和合作交流是辯證統一的兩種學習方式。自主學習是合作交流的基礎，合作交流反過來又可提升自主學習水平。兩者結合起來要實現的根本目標是，提高學生的學習能力，樹立學習相互學習，團結合作精神。

三、課堂教學重視了部分學生的表演，忽視絕大多數學生的學習

課堂上發言的總是固定的部分同學或個別同學。發言者課課發言，不發言者課課都不發言。發言者越來越主動，越善于發言，但有時卻是為了發言而發言，發表的意見自然沒有多大價值。不發言者，越來越被動，越來越不善于發言，以致有時會突然萌發出很有創新價值的見解，也只能讓它銷聲匿跡，不能讓同學共同欣賞，也不能得到同學的指點幫助。

（一）如何讓學生真正進入學習狀態

這種少數人或個別人發言，大多數人坐冷板凳，沉默寡言的課堂活動模式，教師也不滿意，也希望改變之，可總是難以改變。問題在于我們的教師沒有采取有效的措施讓學生真正的進入學習狀態。那么怎樣才能讓學生真正進入學習狀態呢？其實辦法很簡單。一是留給學生一定的學習時空；二是讓學生書面完成一定的學習任務，如在閱讀過程中作勾畫圈點，寫出自己的質疑、見解、感受聯想等；三是教師巡回檢查督促，發現并糾正學生的不良的學習行為，發現并充分的肯定學生良好的學習行為，獨到的學習體驗，等待學生完成了一定的學習任務，有了一定的學習收獲之后再鼓動和組織學生作課堂發言，發言者可以是自告奮勇者，也可以是學習小組推薦，推薦要特別注意到把發言機會送給有獨立見解的同學，送給平時很少發言的同學。果真如此，那么一個全員學習，各抒己見，相互學習，共同提高的課堂教學模式就會形成。

一直以來我都認為：語文教學不同于數理化，知識體系不是線性的，不必也不可能以教材為綱，以課文為本，以考試大綱作為唯一依據。這樣做只能造成學生能應付某套課本的考試而不會做另一套教材習題的新尷尬，也使教師囿于教材這個小天地。這與語文學習的外延與生活的外延相等這個真理論斷絕對是相悖的。

（二）語文教學課堂設計

我不妨淺陋地設計著自己的語文教學：我們的語文課堂是寬松的、活潑的。學生思維活躍，對學習語文饒有興趣。教師與學生共同活動，真正融為一體，知識與能力的培養應是爭論、爭辯、探討、探究型的，絕對不能與大學課堂混為一堂，因為大學課堂是教師傳授型，部署型的，課后學生自學研究，中學生不具備課后自主研究的能力與條件，也不必如此。

在語文課堂上，文字語言知識鑄造學生的語文功底，人文文學內涵陶冶學生的語文靈魂。師生在輕松、活潑中教與學，那里有太多的幽默與笑話、故事與傳奇。上至天文地理，下達古今中外；一個標點、一則修辭、一句精彩的語句、一條睿智的哲理、一首華美的古詩、一篇經典的時文……這些都是師生共同追求的語文課堂內容。

我也呼吁：教育行政部門給學校教師以更寬松的語文教學環境，學校領導給語文教師更自由的教學空間，請不要以一張試卷、一次高考成績來評估語文教學。但愿我們的語文教師加強閱讀，增加學識，增強修養，在快樂中教書，在教書中快樂。