淺談小學數學的乘除法教學方法

陳慈平

（漳縣殪虎橋瓦房白玉蘭小學 甘肅 定西 748300）

摘 要：在小學數學課程中，乘除法是其中的基礎內容，也是小學生必須掌握的重要部分。學習乘除法不僅對培養學生的思維能力有很大幫助，而且還有助于提升學生的運算能力。當前，如何提升小學生乘除法的運算能力是教師所關注的問題。本文從小學數學乘除法教學中存在的問題出發，提出有效的教學方法，從而使學生掌握乘除法的運算規律，提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；乘除法；教學方法

隨著新課程的不斷深入，教學方法也隨著發生變化，以培養學生創新能力、思維能力為主的教學，尊重以學生為主的教學模式已逐漸進入各個學校[1]。但是，從當前實際情況來看，小學數學乘除法教學中還存在著一些問題，導致學生無法對數學運算提起興趣，使學生的數學運算無法得到提升，從而影響教學的整體水平。本文就如何提升小學數學乘除法的教學質量進行探討。

一、小學數學的乘除法教學中存在的問題

由于小學生的思維邏輯性還不夠強，導致他們在學習數學的乘除法時有些吃力。其中對于數學較為復雜的乘法口訣使學生更加恐懼。有的教師在教學中所采取的教學方法，是以教師為中心，其教學模式也較為傳統，一般是以填鴨式的方式，教師負責在講臺上講，學生只負責在臺下聽，缺乏師生間的互動，缺乏學生的實踐操作，導致學習氛圍異常低沉，這就使學生對數學的興趣逐漸降低。因此，這就要求教師在教學中要激發學生的興趣，營造活躍的教學氛圍環境，使學生主動的參與到學習中，以此提升學生的數學水平，進一步提高小學數學的教學質量。

二、小學數學的乘除法教學方法

（一）發揮情景模式的作用，引發學生興趣

在小學數學乘除法教學中，要激發學生的學習興趣，讓小學生體會到數學運算的樂趣，才能真正驅散對數學的恐懼感，由被動的學習變為主動性學習[2]。

在情境教學法中，主要是以學生接觸數學的方式，使學生理解與掌握數學運算規律與方法。因此，教師應以激發學生的興趣為主，幫助學生理解抽象的數學。在教學過程中，盡量營造良好的教學氛圍，讓學生在輕松的環境下學習數學運算，并根據學生的實際情況和身心特點制定教學方法。例如，在學習4的乘法口訣法時，教師可以借助一些工具，如鉛筆，讓學生將4支鉛筆擺出相關的圖形，然后讓學生繼續思考、討論，接著可以讓學生進行相關的活動，使學生實現理論與實踐相結合，加深學生對數學運算的印象，為學生的數學運算打下牢固的基礎。

（二）理解與實踐相結合，加深學生記憶

只有將理論與實踐相結合，學生才能更容易理解其中的知識[3]。因此，這就要求教師在教學中不斷創新出新的教學方法，根據教材內容，設計出有趣的數學實踐，讓學生充分的掌握數學乘除法的運算，從而提升學生的數學水平。

例如，在小學除法教學中，可以根據教學內容創設教學情景。例如，36個蘋果分給3個同學，平均每個同學分得多少個蘋果？教師可以引導學生運用分小棒的形式進行，將36根小棒當成蘋果，再選出三個同學，給這三位同學進行分配，最終得出結果。以這種方式，有效使理論與實踐相結合，使學生真正的掌握運算方法。也可以開展與數學運算相關的活動。例如：開展乘除法的競賽活動，將全班同學分為若干個人數相等的小組，以乘除法運算的競賽的形式，通過這種形式，不僅可以激發學生的興趣，而且鍛煉了學生的思維能力與運算速度，提高學生的學習能力。只有這樣才能使學生主動的參與學習中，從而提升數學教學質量。

（三）巧設課后練習，提升學生能力

在課堂結束之后，教師可以在課后布置一些乘除法的練習題，讓學生鞏固所學的知識，檢查學生的掌握程度，并對學生不足的地方進行指導[4]。小學乘除法運算通常會以應用題的形式出現，這時教師要進行區別。教師可以設計一些有趣的課外作業，增添一些趣味性，使學生在課后完成作業的過程變得更加有趣。數學本身來源于生活，因此，教師在設計數學作業時，應該與實際生活緊密聯系，讓學生體會到數學的樂趣，使學生在完成任務的過程中，提升自己的數學運算能力。

（四）不斷探索新的教學方法，提升教學質量

隨著教育改革的不斷深入，教師要徹底改變傳統的教學方法，不斷探索出新的教學模式，為了使得學生的數學運算能力得到提升，要激發學生的興趣，不斷改革，創新豐富的教學方法。其中，可以利用多媒體教學、問題教學法、探究式教學法等，讓學生體會到數學的樂趣所在，使學生的思維邏輯能力、創新能力以及學習能力全面提升。

三、結語

總而言之，要想使小學數學乘除法教學質量得到提升，必須分析其中存在的問題，并提出有效的方法進行解決。從當前小學數學乘除法教學來看，主要問題是教學過于傳統導致學生無法提起興趣，缺少實踐教學，與數學來源于生活的理論不相符，同時，教師與學生之間缺乏溝通等，導致學生對數學運算感到無味，從而影響教學質量。因此，教師要打破傳統的教學模式，將以學生為主導的教學方式應用到教學中，以激發學生興趣為主設計教學方案，根據學生的實際情況以及身心特點，結合教學內容，使理論與實際相結合，設計出符合學生的教學方法。教師還需不斷探索新的教學模式，使學生的數學運算能力與思維能力得到全面提升。

參考文獻：

[1]張薇.淺談小學珠心算與數學融合的教學方法[J].齊魯珠壇，2015.02：6-8.

[2]萬懿.基于小學數學除法的探究式教學研究[J].學周刊，2015.36：142.

[3]葉莉.淺談小學數學課堂教學總結的價值和方法[J].科教文匯（下旬刊），2012.03：118+126.

[4]韓翠香.淺談小學數學教學方法[J].科學之友（B版），2009.03：154.156.