如何提高高中英語寫作水平

宋霞

摘 要：為了適應(yīng)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)英語寫作教學(xué)的基本要求，教師應(yīng)重視學(xué)生英語寫作活動(dòng)的組織，在平時(shí)的教學(xué)中有計(jì)劃有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力，本文強(qiáng)調(diào)了以教材為中心進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的重要性，寫作是整個(gè)高中階段重要的考察項(xiàng)目，在高考中起著舉足輕重的作用。旨在摸索出一條適合高中學(xué)生交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平的英語寫作教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；方法技巧

在英語教學(xué)中，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，最能反映考生綜合運(yùn)用英語的能力。考生是否能夠運(yùn)用已掌握的英語知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流在寫作中可得到充分的體現(xiàn)。但實(shí)際情況是，許多學(xué)生對(duì)于寫作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫出來，不是錯(cuò)誤百出，就是單調(diào)乏味。那么作為老師，我們?cè)鯓尤椭鷮W(xué)生提高英語寫作水平呢？

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語寫作的重要性

學(xué)生英語寫作能力的提高需要教師訓(xùn)練，如果學(xué)生對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地配合老師，甚至產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常性地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)寫作重要性的教育。在高一階段就讓學(xué)生了解初中英語教學(xué)要求和高中英語教學(xué)要求的異同。在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生分析了幾份中考和高考試題，使學(xué)生了解中考英語試題和高考英語試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求的異同，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，更新和完善學(xué)習(xí)方法，讓他們了解到英語寫作的重要性。

二、仔細(xì)研究高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

考生要想在寫作中得高分，首先得明白什么樣的文章才能得高分，所以，作為老師要結(jié)合范文講出哪些是內(nèi)容要點(diǎn)，哪些是較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜結(jié)構(gòu)，哪些是有效的連接成分等等，讓學(xué)生對(duì)檔次不同的文章加以分析，相互觀摩，相互分析。眾所周知，要提高寫作水平，首先要過好詞匯、句型基本關(guān)。沒有掌握一定的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”的說法就是這個(gè)道理。聽寫能促使學(xué)生掌握單詞和短語拼寫，該方法簡單有效、易操作。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際每天堅(jiān)持要求學(xué)生記一定量的單詞，然后隔一段時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行聽寫，使不過關(guān)者重復(fù)聽寫，直到過關(guān)為止。

三、注重日積月累

寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質(zhì)的飛躍。因此教師在授課時(shí)，盡量用英語組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)變化、單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在，并且在課文知識(shí)點(diǎn)的講解和復(fù)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)置新的情景，讓他們拓展想象空間，發(fā)散思維，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力就會(huì)在老師一次次的點(diǎn)撥中提高。

四、掌握必要的寫作策略

熟用寫作技巧。把握文章體裁，確保時(shí)態(tài)、語態(tài)正確，要點(diǎn)完整。仔細(xì)審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對(duì)應(yīng)的格式和時(shí)態(tài)。體裁有多種，如通知、便條、日記、書信等。體裁確立后，再考慮時(shí)態(tài)。英語寫作對(duì)時(shí)態(tài)的要求頗為嚴(yán)格，不同體裁對(duì)應(yīng)不同時(shí)態(tài)。“現(xiàn)在時(shí)態(tài)”一般用于介紹“人物、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)、愛好、生活”的作文。“過去時(shí)態(tài)”一般用于“看圖作文、日記”。“將來時(shí)態(tài)”一般用于“通知、邀請(qǐng)函”。表達(dá)方式盡可能多樣化。以前的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)僅憑語言中錯(cuò)誤的多少來評(píng)定語言的好壞，而新標(biāo)準(zhǔn)是從多方面對(duì)語言進(jìn)行衡量。如詞匯是否豐富、句型結(jié)構(gòu)是否多樣化、是否搭配使用長短句。一篇內(nèi)容完整、表達(dá)正確但語言平淡的書面表達(dá)在過去也許能得高分，但按新的標(biāo)準(zhǔn)只能及格。因此，應(yīng)鼓勵(lì)豐富、多樣化的語言表達(dá)，這樣才能為文章添色，有助于寫作者獲得高分。注意中西文化之間的行文差異。英美國家的人習(xí)慣“開門見山”，所以學(xué)生應(yīng)在文章開頭就要說明這篇文章的目的，是邀請(qǐng)某人做客，通知告示或是寫信等，而不要拐彎抹角地先說一大堆不相干的話，最后才落到主題。過渡詞的靈活應(yīng)用，使作文連貫流利。寫作要做到“行云流水”，自然少不了過渡詞的運(yùn)用。但在很多學(xué)生看來，作文仿佛是句子的任意堆砌，卻不知文章的句子必須是關(guān)聯(lián)的，而這些關(guān)聯(lián)必須借助連接詞來實(shí)現(xiàn)。所以學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，思考句與句之間的邏輯關(guān)系。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)

寫作如果沒有評(píng)改，就說不上提高。我們可以讓學(xué)生對(duì)照范文進(jìn)行初改。在范文中，我們不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此我們可以在自改的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生互改，讓學(xué)生互相討論，互相批改是提高寫作水平的一種行之有效的方法。大膽放手讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，能給學(xué)生提供相互合作、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且長期下去也會(huì)促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

六、以精細(xì)修改提高文章質(zhì)量

整篇文章寫完后，應(yīng)將全文通讀一遍，注意檢查體裁格式是否正確，內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，表達(dá)方式是否正確，單詞拼寫、字母大小寫以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有誤，確保文章表達(dá)合乎語法習(xí)慣，內(nèi)容充實(shí)，文筆流暢。教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品，如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見，寫得再多也收效甚微。

總之，學(xué)生英語寫作能力在教師有計(jì)劃地組織、耐心幫助和正確引導(dǎo)下，在學(xué)生長期積極密切的配合下是能夠得以逐步提高的，要提高學(xué)生的英語寫作能力，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即：重點(diǎn)詞、短語、造句，優(yōu)秀的對(duì)話和課文要背誦，多做翻譯練習(xí)，練習(xí)改寫和仿寫，結(jié)合課文進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能寫出準(zhǔn)確、地道、規(guī)范的英語文章。