小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，本次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析，從小學(xué)語(yǔ)文的四個(gè)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，舉例說(shuō)明了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的具體應(yīng)用方式，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 特點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用文字，使學(xué)生的人文素養(yǎng)獲得顯著地提高。語(yǔ)文老師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的能力是決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生處于接觸世界、認(rèn)識(shí)世界的起始階段，語(yǔ)文老師更應(yīng)該提高對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的重視程度，給學(xué)生做好示范，正確引導(dǎo)學(xué)生去提高語(yǔ)言能力。語(yǔ)文老師需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行深入的分析研究，提高自身的教學(xué)語(yǔ)言水平，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。[1]

一、規(guī)范性

小學(xué)生對(duì)整個(gè)世界缺乏有效的認(rèn)知，往往認(rèn)為老師所講的全部都是對(duì)的，常常以老師作為自己學(xué)習(xí)和模仿的模范。老師的語(yǔ)言示范對(duì)學(xué)生有著非常重要的意義，因此，想要正確的引導(dǎo)學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文老師首先要認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，才能正確的給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在低年級(jí)階段，老師語(yǔ)言的規(guī)范性更為重要。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的階段，學(xué)生往往通過(guò)對(duì)老師的模仿來(lái)完成學(xué)習(xí)，比如說(shuō)模仿老師的發(fā)音，模仿老師的寫(xiě)法等。老師教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性不僅影響到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)生的一生都有著非常重要的影響。因此，老師一定要對(duì)自己的語(yǔ)法以及發(fā)音等進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，避免為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)錯(cuò)誤的榜樣。比如，有一部非常好的電影《美麗的大腳》，倪萍在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有注意語(yǔ)言的規(guī)范性，常常將一些詞語(yǔ)的讀音講錯(cuò)，新的老師來(lái)的時(shí)候，學(xué)生齊喊“歡迎老師千里迢迢來(lái)到這里”，將千里迢迢中的“迢”念成“zhao”，這種不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生造成了很大的誤導(dǎo)。[2]

二、科學(xué)性

教學(xué)語(yǔ)言一定要具有科學(xué)性，教育屬于科學(xué)的一部分，老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累，教會(huì)學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確的進(jìn)行運(yùn)用。老師在給學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要對(duì)詞語(yǔ)的含義進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，注重對(duì)詞語(yǔ)色彩感情的描繪，將語(yǔ)文知識(shí)準(zhǔn)確、深刻的傳遞給學(xué)生。比如在給學(xué)生講解《落花生》這篇文章時(shí)，落花生跟花生的意思一樣，同樣都是花生的叫法，但是很多老師在教學(xué)之前并沒(méi)有對(duì)落花生進(jìn)行仔細(xì)的理解分析，沒(méi)有做好課前的備課工作，按照字面的意識(shí)理解為種花生，進(jìn)而造成嚴(yán)重的教學(xué)失誤現(xiàn)象。另外，在教學(xué)過(guò)程中往往由于沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法中的主謂賓進(jìn)行正確的描述，進(jìn)而對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，比如“針對(duì)小明的這種說(shuō)法，小花有不同的意見(jiàn)，我認(rèn)為是對(duì)的”，其中，老師沒(méi)有科學(xué)的表明清楚到底是小明對(duì)還是小花對(duì)，讓學(xué)生很難正確把握。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用。[3]

三、可接受性

小學(xué)教學(xué)語(yǔ)言一定要與學(xué)生的實(shí)際生活有效的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解，全面掌握老師所講的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際還能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以采取生動(dòng)表達(dá)等形式，與學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合在一起，使得教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。在給低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往是通過(guò)對(duì)老師的模仿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師一定要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于形象思維方面的需求，語(yǔ)言的表達(dá)一定要注意通俗易懂，以生動(dòng)形象的方式將語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生，并且在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)將，學(xué)生已經(jīng)具備了一些抽象理解能力，老師可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)刻保持一致性。

比如在給學(xué)生講解《瀑布》這節(jié)課時(shí)，老師可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在課前通過(guò)多媒體給學(xué)生欣賞一些大江大河的圖片，在讓學(xué)生描述下自己所見(jiàn)的江河湖泊，講講這些江河湖泊的水流方式，還可以給學(xué)生講講《好漢歌》，其中有一句“大河向東流”，然后問(wèn)學(xué)生“有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他方式的水流”，在吸引學(xué)生的注意力之后，給學(xué)生導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：瀑布。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)活動(dòng)中，豐富學(xué)生的想象力，更好的接收和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，為之后的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。[4]

四、生動(dòng)性

語(yǔ)言的生動(dòng)性主要是指老師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，盡量以生動(dòng)形象的方式表達(dá)出來(lái)，這種表達(dá)方式既屬于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，也符合小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。新課標(biāo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)置方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性非常重視，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)生動(dòng)形象更好的進(jìn)行運(yùn)用，將教材內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生融入到意境中，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的形象思維能力。尤其在詩(shī)歌的教學(xué)方面，一定要注意到對(duì)語(yǔ)言生動(dòng)性的運(yùn)用。比如說(shuō)《天凈沙 秋》，“孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花”，先給學(xué)生講講孤村、落日、殘霞、老樹(shù)、寒鴉這些秋景，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行想象，感受到秋日的蕭瑟，在重點(diǎn)講解“飛”，讓學(xué)生有一種動(dòng)的感覺(jué)，最后讓學(xué)生從動(dòng)靜結(jié)合的氛圍中增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解，在給學(xué)生講解詞語(yǔ)“荒涼”時(shí)，也可以將這個(gè)詞語(yǔ)融入到這首詩(shī)中，給學(xué)生描繪一個(gè)場(chǎng)景：在深秋，天空中只剩下太陽(yáng)的余暉，一個(gè)孤零零的村落，只剩下干枯老樹(shù)上的一只烏鴉。引導(dǎo)學(xué)生融入到畫(huà)面中，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到詞語(yǔ)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常重要，老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)認(rèn)真的去分析，注意語(yǔ)言的規(guī)范性、科學(xué)性、可接受性以及生動(dòng)性，將語(yǔ)言的這些特點(diǎn)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的去理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張彩秀.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].青春歲月，2015，11：177.

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[3]馮曉蘭.基于新形勢(shì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)研究[J].中華少年，2016，33：113-114.

[4]王玉平，劉玉峰.試論小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)[J].情感讀本，2015，23：69.

作者簡(jiǎn)介

李小玲，1974年9月出生，女，壯族，籍貫廣西靖西市，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。從事的工作：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。