初中英語(yǔ)寫(xiě)作課有效課堂教學(xué)模式初探

阮慶偉

摘 要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是其中的一個(gè)重要部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升有著重要的影響。然而，因?yàn)槭艿礁鞣矫嬉蛩氐挠绊懀瑢?dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂教學(xué)效率低且得不到有效的提升。本文主要圍繞初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，就有效課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究 。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 有效課堂

引言

在初中教育階段，英語(yǔ)教學(xué)是其中的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)、走向國(guó)際有著重要的影響。而在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是其中的重要組成部分。然而，由于初中英語(yǔ)教師仍舊難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)豐富自己的教學(xué)手段，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)的效率較低，制約了學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。下文主要就英語(yǔ)寫(xiě)作課有效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)所存在的主要問(wèn)題

1. 教學(xué)理念較為陳舊

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，課堂的氣氛非常沉悶，許多教師都沒(méi)有重視師生之間的互動(dòng)，即便有個(gè)別教師會(huì)在上課過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流，但是大多數(shù)問(wèn)題也都是針對(duì)學(xué)優(yōu)生而提的，學(xué)差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一個(gè)被拋棄的地位，極大的挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情[1]。隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，這種教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生的需求，難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，故此我國(guó)實(shí)施了新課程改革，指出教師在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，要求教師樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。然而，許多教師的教學(xué)理念仍舊落后，教學(xué)手段也非常的單一，這一現(xiàn)象在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校尤為明顯。

2. 教師的教學(xué)手段較為單一

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，許多教師都是通過(guò)板書(shū)的方式，將寫(xiě)作中需要運(yùn)用的單詞或者詞組板書(shū)到黑板之上，然后再讓學(xué)生將這些詞匯或者詞組運(yùn)用到寫(xiě)作之中，這種教學(xué)方法非常古板，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，學(xué)生的思維模式正式得到培養(yǎng)與提升的最佳時(shí)期，如果教師不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的豐富自己的教學(xué)手段，那么學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也就難以得到提升。故此，在寫(xiě)作教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作熱情。

二、有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1. 英語(yǔ)教師要不斷的更新自己的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)模式將圖片、聲音、文字等綜合于一體，通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作充滿(mǎn)興趣。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平與其日常的詞匯積累、語(yǔ)法的掌握有著緊密的聯(lián)系，所以英語(yǔ)教師一定要確保學(xué)生的基本功扎實(shí)。在詞匯以及語(yǔ)法的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一些新穎的記憶方法讓學(xué)生去記憶詞匯或者語(yǔ)句。例如，可以在網(wǎng)上下載一些有關(guān)詞匯的電影視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看電影片段的方法，來(lái)更好的記憶詞匯或者語(yǔ)句。這種記憶方法能夠使學(xué)生的記憶更加牢固，能夠使學(xué)生過(guò)目不忘[3]。此外，要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累。而這個(gè)詞匯積累的過(guò)程往往是枯燥的，所以學(xué)生往往很難堅(jiān)持下去，此時(shí)，就需要教師運(yùn)用一些有效的方法來(lái)激發(fā)他們的詞匯積累學(xué)習(xí)，例如開(kāi)展詞匯默寫(xiě)競(jìng)賽，這種方法與之前教師讓學(xué)生演板的方法有所相似，但是好就好在競(jìng)賽，因?yàn)槌踔猩加兄欢ǖ暮脛傩模绻處熢谶@個(gè)過(guò)程中再運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的方法，將全班同學(xué)進(jìn)行分組，然后通過(guò)小組之間進(jìn)行競(jìng)賽默寫(xiě)的方式，最終決出的獲勝的小組，并給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方法就能夠使大多數(shù)學(xué)生都積極的投入到詞匯學(xué)習(xí)之中。當(dāng)詞匯積累到一定的程度，就能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

2. 合理設(shè)計(jì)任務(wù)

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師任務(wù)的設(shè)計(jì)也非常重要，因?yàn)槿绻y，那么學(xué)生就很難完成，而如果較為容易，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平就得不到鍛煉。此外，在任務(wù)布置之后，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式或者其他模式應(yīng)用到其中，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解。比如筆者在讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中接力賽的報(bào)道，就先讓學(xué)生去閱讀我國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)健兒的比賽報(bào)道，然后再讓學(xué)生去觀看我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒的比賽視頻，這樣就充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，再組織學(xué)生通過(guò)小組討論的方式來(lái)討論在接力賽的寫(xiě)作中涉及到哪些詞匯，通過(guò)小組的討論[4]，最終有full of energy、neck and neck 、feel happy以及teamwork等詞匯，那么學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中得到了有效的提示，就為他們接下來(lái)的寫(xiě)作做好了鋪墊。

3. 構(gòu)建“基于提取與反饋的英語(yǔ)寫(xiě)作課有效教學(xué)模式”

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

在導(dǎo)入新課之前，教師要給學(xué)生講解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣就使學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)目的，才不會(huì)在上課時(shí)顯得茫然。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知識(shí)

英語(yǔ)教師要根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣的學(xué)習(xí)情境，這能夠有助于學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并形成新的“認(rèn)知沖突”，與此同時(shí)，通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生引起新的“情感共鳴”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去構(gòu)建新知識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：互助學(xué)習(xí)，檢查點(diǎn)撥

首先，教師設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，來(lái)讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過(guò)程之中掌握知識(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的提取信息，并且對(duì)信息進(jìn)行整合，這能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息的提取。在小組討論中，既包含了對(duì)信息的大量存儲(chǔ)，又包含了對(duì)提取的信息進(jìn)行主體間的意義建構(gòu)。

第四環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋提升

學(xué)生通過(guò)互助學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)之后，再完成適量的練習(xí)，那么教師就可以針對(duì)這些練習(xí)的情況，來(lái)及時(shí)的掌握學(xué)生的對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況，從而幫助學(xué)生認(rèn)清自己，糾正他們的錯(cuò)誤，以便學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提高課堂的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中，要想提升課堂的教學(xué)效率，就需要廣大教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)模式，此外，還需要不斷的更新自己的教學(xué)方式。如此，就能夠使寫(xiě)作教學(xué)的效率得到極大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)?初中英語(yǔ)主體參與型課堂教學(xué)模式的建構(gòu)研究[D].江西師范大學(xué)，2013.

[2]蔡寧.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式初探[D].福建師范大學(xué)，2015.

[3]鄔凌.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[D].四川師范大學(xué)，2013.

[4]丁麗紅.課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)模式研究[D].陜西師范大學(xué)，2006.