淺淡初中美術課堂中學生情商的培養(yǎng)

楊建斌

（渭源縣峽城中學 甘肅 定西 748204）

摘 要：美術教育在學生的情商培養(yǎng)方面有著獨特的作用和自身的優(yōu)勢。美術是一種情感藝術，美術教育需要情商培養(yǎng)，在美術教育中培養(yǎng)情商是促進學生全面發(fā)展的需要，也是美術教育適應社會文明進步的需要。本文主要是對美術教育中與學生行為相關的情商因素及它對學生成長的影響作出初淺的論述，希望起到拋磚引玉的作用， 使更多的教育工作者都來關注學生的情商培養(yǎng)。

關鍵詞：初中美術；情商；培養(yǎng)

初中美術教育中提高學生的情商水平，有利于提高學生素質(zhì)的整體效應性。美術教育是提高學生整體素質(zhì)的重要組成部分，是對學生實施美育的重要內(nèi)容。因此，沒有情商的美術教育是不完整的美術教育，沒有美術教育的素質(zhì)教育也是不健全的素質(zhì)教育。那么，在美術課堂中如何提高學生的情商呢？

一、美術課堂情商的培養(yǎng)首先要激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的美術課是閉塞的泥潭，毫無生氣的。因此，在課堂上，我們教師在傳授美術基礎知識、基本技能時，還要給學生提供一片繪畫的藍天，激發(fā)學生學習美術的興趣，創(chuàng)設別開生面、富有情趣的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣和愿望。學生的學習興趣、學習的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生的。輕松、愉悅的環(huán)境會使人產(chǎn)生良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，必然就會畫出優(yōu)秀的作品。比如在教學《多彩的校園生活之校園伙伴》一課時，教師精心設計教學課件，在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現(xiàn)給學生，讓他們置身于有聲，有色、有情、有景的氛圍中，當學生被身邊小伙伴的各種生活狀態(tài)以及形態(tài)各異的動態(tài)所吸引的時候，學生的學習興趣被激活了，然后作為教師的我們就可以趁機轉(zhuǎn)入正題：“你能把看到的小伙伴們的動態(tài)畫下來嗎？”通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學生感官，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲，而且調(diào)動了學生的積極性，激活學生內(nèi)在的興奮點，促進學生主動學習，盡情發(fā)揮，大膽繪制，呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)。

二、美術教育中學生的情商因素

在美術教育中，學生對作品不同的體驗和主觀反映，是學生獲得心靈陶冶和學習動力的基礎。情商，被稱作是人的一種心靈力量，人的一種為人的涵養(yǎng)，也被視作人的性格因素。情商包含了人自我情緒控制的能力、建立良好人際關系的心理品質(zhì)，培養(yǎng)自我激勵的心靈動力，它是以人們對某一客觀事物能否滿足其需要為中介。而美術教育的獨到之處就在于美術教育是最容易滿足人的情感需要的藝術教育。學生在美術教育的陶冶過程，實際上也是學生實現(xiàn)其自我完善的過程，是促進學生心理品質(zhì)的行成與發(fā)展的過程，也是人的精神需要與實現(xiàn)自我價值的體驗過程。在美術教育教學及美術活動中，影響學生的自我發(fā)展和自我完善的情商因素包括：學生對自然環(huán)境及藝術氛圍的心理傾向，學生對藝術作品的辨析能力和自我情緒的控制能力，學生在美術活動中進行藝術的心理適應能力和人與人之間相互協(xié)作的處世能力，這些情商因素始終影響著學生個人素質(zhì)的形成。

三、美術教育中注重學生的情商培養(yǎng)

美術教育是幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的重要手段，是陶冶學生情操，實施美育的重要組成部分。美術教育實際上也是一種情感教育，重視學生的情商培養(yǎng)，是美術教育適應教育“以人為本”的要求，滿足學生獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，服務于學生未來生存與發(fā)展的需要。重視情商培養(yǎng)，是滿足學生心理需要的教育，是有利于學生素質(zhì)“內(nèi)在性”特征“內(nèi)化”的教育。人的認識過程是產(chǎn)生情感的前提和基礎，同時人的情感對人的認識過程有動力作用，美術教育的形象性、直觀性最能適應少年兒童的心理特點和認識需要，最容易使學生獲取情感體驗，并使之轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)部動力。因此，美術教育不能脫離兒童心理需要也就是缺乏情商的美術教育。富有情商的美術教育能幫助學生獲得將先天的基礎實現(xiàn)為后天成就的內(nèi)因動力，能培養(yǎng)學生去熱愛自然、熱愛生活，關愛他人。重視情商培養(yǎng)的美術教育，是體現(xiàn)學生的素質(zhì)“發(fā)展性”特征的教育。在美術教育中注意學生的情商培養(yǎng)，能使學生增強對周圍事物的興趣，有利于學生進行積極的觀察和體驗，從而激發(fā)學習的欲望，獲取學習的樂趣，增強學習的動機；美術教育中學生的積極參與，能幫助學生去提升感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，有利于學生在學習和生活中不斷調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，促進學生形成良好的心理品質(zhì).

四、知情結(jié)合，情意交替，全面提高學生的素質(zhì)

知情結(jié)合。即在美術教學中培養(yǎng)學生將作畫知識技能與激發(fā)其繪畫愿望相結(jié)合。如每節(jié)課5分鐘的簡單畫練習，引導學生在基本技能訓練的基礎上變化各種小動物的頭像，變化種種表情等。從動物擴展到人物的表情變化。所謂情意交替。指把憑借興趣作畫和意志努力作畫過程相交替。在教學形式上，讓學生參與，當小老師，或者改變一下一成不變的師生關系。美術教育中重視學生情商培養(yǎng)，是尊重學生素質(zhì)“差異性”特征的教育。人的素質(zhì)差異不僅表現(xiàn)在先天的個性差異上，還表現(xiàn)在后天的發(fā)展差異上，同一件美術作品在不同的學生心理上會產(chǎn)生不同的心理傾向；具有相同心理傾向的學生在表現(xiàn)相同主題和相同內(nèi)容的作品時，在形象、風格和表現(xiàn)手法上也不盡相同。教育要以人為本，注重人的情商培養(yǎng)，就能幫助學生正確認知事物、認識自我、調(diào)節(jié)自己的心理和行為，能促進學生的健康成長。培養(yǎng)學生的情商水平，尊重學生，因人施教是前提，承認差異，讓學生在感受中體驗快樂，便于學生的真情流露，有利于學生心理的健康發(fā)展。