中職學校班主任工作策略探索

李健云

摘 要：近年來，眾所周知由于高職、大學擴招，中職學校的招生日益艱難，學生的來源素質越來越差，問題學生越來越多，譬如學習積極性不高，自我約束能力不強、學習基礎差，認知能力不強，如何把這些學生培養成積極向上，品德高尚，具有良好行為規范，專業技能過硬合格的中職生，給中職學校的班主任提出了新的課題， 這不僅需要班主任具有一定的工作經驗，并要掌握一定的工作方法和策略。

關鍵詞：問題學生 班主任工作 方法和策略

班主任工作對樹立良好和諧的班風、樹立學生正確人生觀、價值觀，引導學生健康成長等方面具有不可替代的重要作用。本人根據多年擔任中職班主任工作的實踐經驗，總結出班主任工作管理中的幾點對策。[1]

一、如何跟家長溝通

中職生的家長大部分文化程度不高，外出打工或在家務農的居多，由于各方面條件約束，對孩子的成長缺乏必要的教育和關注。這個階段的中職生剛好處于青春萌動叛逆期，與家長難以溝通，遇到一些小事情情緒很容易一觸即發。再者中職生在學校學習期間難免會發生一些不盡人意的地方，譬如違反班級管理制度，如上課遲到、早退，在課堂上閑聊、打游戲、玩手機、看小說、打瞌睡，假如能在班主任的教導下能改正的，就沒必要向家長匯報，以免挑起家長與學生間敏感的神經，反而不利于對學生教育引導。但是當學生的問題上升到一定級別就必須及時與家長聯系溝通，共同監管，對學生起震懾作用。[2]

二、怎樣讓學生充滿自信

美國總統林肯的一句名言：“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。從學生的心理學角度上，班主任應以表揚鼓勵為主，發現挖掘學生的閃光點，用一雙善于發現的“慧眼”發現學生的特長，做學生的領路人成為學生心目中的伯樂。由于中職生普遍文化基礎差，學習積極性不高，在班級一時難以建立積極向上的學習風氣。老師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，要多角度、全方面地評價學生，少批評，多鼓勵、樹立信念，使學生堂堂正正走自己的路。作為班主任以及他們的專業課教師，我努力地去發現他們身上的閃光點，譬如我發現有一些學習成績和接受能力不好的學生，但字寫得特別好，做會計手工帳也很認真，賬本賬頁整理得很不錯，我會經常表揚他們，讓他們知道他們這些優勢的重要，激發學生的進取心，我就是用這樣的激勵方法使整個班的學習積極性得到充分的調動，班上基本上沒有一個懶學生。任課老師非常喜歡上我班的課，說上這個班的課非常舒服。

三、榜樣的作用

班主任要經常采用不同形式對優秀學生進行表揚，以優秀學生為榜樣激勵其他學生，帶動落后的學生提高。使其他學生對自身行為有一個正確的衡量標準。在擔任班主任的十多年中，我經常對專業學習優秀的學生進行表揚 ；對勞動積極的學生進行表揚；對遵守班級規章制度，無缺勤的學生進行表揚；對優秀的班干部進行表揚。看著所擔任班級的班風逐步好轉，看到普通學生投向被表揚學生的羨慕與向往的目光，感到了榜樣的作用，感到了作為班主任的無比欣慰。

四、班主任以身作則，言傳身教

班主任是班級工作的組織者、領導者、實施者。班主任的人格力量對學生的激勵作用，其一言一行就相當一面鏡子。在中職生成長過程中，受到社會、學校、家庭的綜合影響，而學校教育是中職生行為習慣形成的重要階段，班主任的工作對中職生的行為習慣具有重要的引導作用。班主任要以身作則，注重細節，對每位學生公平對待，發揮人格的力量用真情去打動學生、改變學生。把學生培養成高素質的人，愛崗敬業，有強烈的責任心和事業心，熱愛本職工作的合格的職業人。班主任不僅要勝任專業教學，還必須對班級每位學生負責，其言行舉止均對學生產生潛移默化的教育作用，所以要改善學生的不良習慣，班主任必須要加強自身修養，以身作則。主要通過以下幾點：（1）言行一致，注意自身言談儀表；（2）加強自身學識；（3）思想要與時俱進；

五、實行獎勵激勵，調動學生的積極性

獎勵是一種良好的教育方法，而且是在具體、生動、愉快的狀態下進行的，因而更具有感召力和吸引力。所以班主任在班級工作中應恰當地運用必要的獎勵，勢必會調動廣大學生的積極性和主動性，從而促進學生快速成長和進步。我在多年的教學育人工作中，每當學生在班集體中表現突出獲得榮譽時，我會以適當的班費用筆記本、班級獎狀、筆等小物品對這些學生進行獎勵，雖然獎品價值不高，但是在學生心中份量卻很大，極大的調動學生的積極性提升了他們的個人榮譽感。

六、班干在班級管理中發揮作用

新生入學初始，班主任選擇學生班干部相當重要，良好班風的建立在第一學期尤為重要，班主任如何選擇優秀學生干部，需要班主任在開學之初對本班學生有較高的洞察力。開學之初我通過由學生自我介紹，把本人的興趣、愛好，在初中階段所獲得的榮譽以書面形式交上來，并觀察學生的書寫能力，以此作為標準選出學期之初的班干部人選。班上曾經有一位副班長在畢業實習期間見了我，問“老師，你當初怎么知道選我作為副班長？選塊頭大，勞動積極、有號召力的董嬌做勞動委員？選默默奉獻，有組織能力，任勞任怨的大姐式吳圓做班長？”我笑答“班主任有火眼金睛。”在班主任的帶領下，班干部的配合下，班級積極組織開展各類集體活動，不斷強化學生集體觀念，增強了學生的集體榮譽感。

七、如何轉化問題學生中職生普遍存在基礎較差

認知能力不高、情緒不穩定等現象，情感管理應該遵循“寬進嚴出”的原則，對剛入學有不良行為習慣的新生進行持續有效的思想轉化，使其形成一定的習慣之后，再讓其適當放松。平時應注意觀察，了解掌握學生的情緒變化，對于學生暫時的、短期的情緒波動可以采取關注的態度而不必采取行動；而對于某些學生出現的較長時間的情緒低落等問題則應及時與學生進行溝通，找出學生情緒波動的原因，積極地引導他們走出困境。 轉化“問題學生”的主要方法有以下幾點：（1）掌握癥結，針對教育引導；（2）加強心理輔導；（3）采取必要激勵措施。

結語

綜上所述通過班主任工作策略可以有效的改善中職生的學習習慣，行為習慣和培養學生正確的人生觀和價值觀，為中職生走上工作崗位起鋪墊作用。但要把班主任的工作做得更好還需要班主任個人能力的提高以及社會、家庭、學校等方面的共同努力。

參考文獻

[1]孫憲萍，試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策，[J]. 中國校外教育.教師經驗談，2013（11）.

[2]張福平，激勵—班主任工作的藝術魅力[J].教育管理，2014（4）.