探究體育游戲對小學體育教學的影響

程澄

摘要：新課程改革的不斷深入，也對當前的教育水平提出了更高要求，在此，也要求廣大院校和教師改變以往的教學模式和手段，并積極引入全新的教學理念和模式。小學階段是學生身心發展的關鍵時期，故該時期教育至關重要，甚至影響學生今后的健康發展，特別是體育學科教學，一定要符合學生的身心發展特征。文章主要講述了體育游戲對小學體育教學的影響。

關鍵詞：新課程改革；小學體育；體育游戲；“翻轉課堂”；團隊協作

在當前全新的素質教育模式下，教師在注重學生德智水平發展的同時，更應重視其體育能力的培養，使其擁有健康體魄。小學生的生理和心理發展速度較快，由于其認知水平尚處于發展初級階段，故也具備更強的可塑性。將體育游戲融入小學體育教學中，可有效提升學生的學習和參與興趣，但不合理的游戲設置也同樣會帶來一系列不良影響，在此，也對教師的組織、協調能力提出更高要求。

一、體育游戲的特點及類型

（一）特點分析

在小學階段的體育教學中融入體育游戲，更加有助于提升小學生的身體素質，目前，其已逐漸成為一種全新的體育教學模式，應用效果事半功倍，從長遠角度看，更加有助于體育事業的長久穩定發展。體育游戲的應用特點分析如下：第一，自由選擇。即一改傳統呆板、單一的教學模式，學生可在課堂中進行自由選擇，以此促進教學內容和形式的多樣化。第二，趣味性。體育游戲教學模式的開展，實現了“翻轉課堂”，教學內容得到了充實和豐富，且課堂氛圍更加的輕松和活躍，更加容易激發和帶動學生的學習興趣，并以此形成高效性課堂[1]。

（二）體育游戲類型

在小學的體育教學中，游戲類型豐富多樣，故不同類型的游戲也會帶給學生的不一樣的情感體驗，與此同時，也具有著差異化的教學意義。在目前的教學實踐中，較為常見的體育游戲教學類型包括以下幾種：趣味性游戲，從字面上理解，既具有生動性、活潑性的游戲，故更加能夠激發學生的參與興趣，這類游戲的吸引力更強；教育性游戲，即教育意義深厚，在具體實踐的過程中，蘊含著深刻的教育哲理，從實踐效果上看，這類游戲不僅可讓學生感受到來自于游戲的快樂，同時也能使其對學科教育意義進行理解；競技性游戲，這類游戲在開展的過程中，具有鮮明的競技特征，其目前在小學體育教學中應用十分廣泛，可有效培養學生的良性競爭意識，并可帶給學生精神上的鼓舞，教學效果十分顯著；情節性游戲，在具體開展過程中，往往需要教師設定出相應的主題或情節，從而圍繞著這一主體來進行，循序漸進的增加游戲難度，進而可為學生留下更加廣闊的思考空間和創造空間[2]。

二、小學體育教學中體育游戲的積極影響和消極影響分析

（一）積極影響

1.豐富教學模式

在以往的小學體育教學中，教師常過分依賴教材和教學大綱，較為缺乏創新性，且長此以往，極易使學生失去學習積極性。在具體實踐過程中，常以課外活動為主，學生真正能夠學習到的知識十分有限。而體育游戲教學模式的開展，恰好可解決上述問題，課上教師通常只用一小部分時間進行理論知識講解，其余的時間留給學生進行課外活動，并在其中穿插一些游戲環節，趣味性十足，充分滿足了小學生實際的身心發展需求，因此，通常也會取得十分顯著的教學效果。在如今的教學模式改革背景下，小學體育教學中體育游戲也需進行不斷改革和完善，從而最大限度的發揮其豐富教學內容和形式的作用，為體育教學注入生機與活力。

2.強化體育教學意義

在體育教學過程中，體育游戲的融入，更加有助于提升該學科教學的意義，加快教學目標的順利實現。從某種程度上看，體育教學應將學生健康體質的培養作為主要的教學目標，綜合權衡學生的各方面因素。因此，游戲教學過程中，其更加強調對學生學習興趣的培養，并注重激發其經濟意識、合作意識等等。

不管是任何類型的體育游戲，均可對學生的精神進行培養，如趣味性游戲，可讓學生真正感受到體育游戲帶來的樂趣，并使其逐漸對該學科產生好奇心；情節性游戲，可有效鍛煉學生的團隊協作意識；競技性游戲，可讓學生在游戲的過程中，逐漸形成良性競爭意識，同時也可培養其努力奮斗、不放棄的可貴精神。可見，體育游戲教學模式的開展，在強化體育教育意義方面發揮了至關重要的作用[3]。

3.培養學生的體育學習興趣

體育游戲的應用可起到豐富體育教學形式的目的，從教學的角度上看，體育還可大幅度提升教學意義。除上述兩種作用和影響外，它還可最大限度的激發學生的學習興趣，使其產生求知欲，從而可積極、主動的嘗試對體育知識進行探索，如此也可激發學生的創新意識。小學階段的學生活潑好動、對外界事物充滿好奇。因此，在實踐教學過程中，教師應結合具體的教學內容，為學生設計出恰當的體育活動，使其在游戲中增加見識，并得到相應鍛煉。另外，教師還可借助該教學模式，培養學生的團隊協作意識，增強其責任心，這些對于學生的健康成長具有著十分關鍵的意義。

（二）消極影響

1.游戲內容設計缺乏合理性

將體育游戲融入小學體育教學中，一旦教師所設計的教學內容缺乏合理性，便會對教學質量造成不良影響。例如，在教學的準備階段，教師應充分結合學生的身體素質狀況，為其設置一些簡單的熱身活動，難度不宜過大；在正式教學中，要重點結合教材來進行，重點培養學生的體育技能；教學結束后，為學生設置一些可放松精神的小游戲。但如果教師未能充分考慮上述問題而設計出不合理的教學內容，勢必會影響學生的參與熱情，同時也會導致教學效果不佳的問題，甚至還會對小學生身心的全面健康發展造成不利影響。

2.教學形式化

體育游戲在如今的教學模式改革下應用十分廣泛，在小學體育教學中，由于教師對該教學模式了解不夠透徹，故直接導致了教學形式化問題，忽視了教育目標的實現。教學實踐中，隨意性和盲目性較強，且無法進行合理的組織和規劃，運動強度較低，根本無法對學生的身體素質進行鍛煉。如此教學反倒對小學體育教學質量造成了不良影響，該問題應引起教師的高度重視。

三、小學體育教學中體育游戲的應用途徑簡述

（一）教學準備階段

在小學體育教學中應用體育游戲時，準備活動至關重要，通過簡單的動作練習，可讓學生的中樞神經快速進行興奮狀態。在以往教學模式下，課前準備階段常跑步為主，長此以往，學生早已失去興趣，且根本無法達到預期效果，趣味性較低。基于上述情況，在教師可在該階段引入一些熱身小游戲，如“數字抱團”，不僅可提升準備活動的趣味性，同時也可鍛煉學生的反應能力，激發其參與意識，如此可為后續教學打下堅實基礎[4]。

（二）課堂教學階段

體育游戲一改以往呆板、單一的教學模式，促進了教學內容和形式的豐富和完善。例如，在小學體育的“田徑教學”中，在以往的教學模式下，常要求學生沿著操場反復奔跑，教學形式簡單，且長時間奔跑也會對學生身體造成不良影響，甚至還會使其產生逆反心理，進而也給教學活動的順利開展增加了難度，在此情情況下，學生的逃課行為屢見不鮮。而通過體育游戲的融入，充分尊重了小學生熱愛玩耍的天性，以一種競技的方式開展教學活動，如“男女長跑大賽”，即將班上同學分成男、女兩組，借助比賽激發學生的良性競爭意識，調動其參與熱情和團隊協作意識，如此不僅可大幅度提升學生的運動技能，同時也更加有助于課堂教學的有序性。

（三）借助體育游戲提升學生綜合素質

通過體育游戲的融入，可緩解學生的體育課程學習壓力，并減輕運動帶來的疲勞感，同時也潛移默化的培養了學生的綜合素質。例如，教學實踐中，通過“蘿卜蹲”、“青蛙跳”等游戲的開展，既鍛煉了學生的身體素質，同時也培養了其反應能力、模仿能力等，更加有助于綜合素質的提升，課堂教學趣味性十足，符合小學生實際的心理需求。

四、結束語

綜上所述，在小學教育中體育課程雖是副科，但依然占據著十分關鍵的地位，對于學生綜合素質的提升至關重要。鑒于此，教師可將游戲體育融入教學實踐，如此，不僅可提升學生的參與熱情和積極性，同時也更加有助于教學質量的提升。游戲體育為小學體育教學改革提供了新思路，且成效顯著，故可在今后加以全面推廣。

參考文獻：

[1]栗曉燕，郭海英.體育游戲在體育教學中的運用現狀調查與分析——以太原市尖草坪三中為例[N].山西大同大學學報（自然科學版），2014，3004：81-84.

[2]李廣源.探索體育游戲在小學體育教學實踐中的作用與設計原則[J].科教文匯（中旬刊），2015，02：145-146.

[3]張妍.體育游戲教學中對學生體育游戲創編能力的培養[N].哈爾濱體育學院學報，2014，2904：114-116+119.

[4]虞重干，張基振.民間體育游戲之于少年兒童和諧發展的實證——上海市長寧區北新涇第二小學的個案[N].北京體育大學學報，2014，12：1678-1680.

（作者單位：青島崇德小學）