探究體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響

程澄

摘要：新課程改革的不斷深入，也對(duì)當(dāng)前的教育水平提出了更高要求，在此，也要求廣大院校和教師改變以往的教學(xué)模式和手段，并積極引入全新的教學(xué)理念和模式。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，故該時(shí)期教育至關(guān)重要，甚至影響學(xué)生今后的健康發(fā)展，特別是體育學(xué)科教學(xué)，一定要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。文章主要講述了體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)體育；體育游戲；“翻轉(zhuǎn)課堂”；團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在當(dāng)前全新的素質(zhì)教育模式下，教師在注重學(xué)生德智水平發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)重視其體育能力的培養(yǎng)，使其擁有健康體魄。小學(xué)生的生理和心理發(fā)展速度較快，由于其認(rèn)知水平尚處于發(fā)展初級(jí)階段，故也具備更強(qiáng)的可塑性。將體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)中，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，但不合理的游戲設(shè)置也同樣會(huì)帶來(lái)一系列不良影響，在此，也對(duì)教師的組織、協(xié)調(diào)能力提出更高要求。

一、體育游戲的特點(diǎn)及類型

（一）特點(diǎn)分析

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中融入體育游戲，更加有助于提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，目前，其已逐漸成為一種全新的體育教學(xué)模式，應(yīng)用效果事半功倍，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，更加有助于體育事業(yè)的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展。體育游戲的應(yīng)用特點(diǎn)分析如下：第一，自由選擇。即一改傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)模式，學(xué)生可在課堂中進(jìn)行自由選擇，以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化。第二，趣味性。體育游戲教學(xué)模式的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”，教學(xué)內(nèi)容得到了充實(shí)和豐富，且課堂氛圍更加的輕松和活躍，更加容易激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此形成高效性課堂[1]。

（二）體育游戲類型

在小學(xué)的體育教學(xué)中，游戲類型豐富多樣，故不同類型的游戲也會(huì)帶給學(xué)生的不一樣的情感體驗(yàn)，與此同時(shí)，也具有著差異化的教學(xué)意義。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，較為常見(jiàn)的體育游戲教學(xué)類型包括以下幾種：趣味性游戲，從字面上理解，既具有生動(dòng)性、活潑性的游戲，故更加能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，這類游戲的吸引力更強(qiáng)；教育性游戲，即教育意義深厚，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，蘊(yùn)含著深刻的教育哲理，從實(shí)踐效果上看，這類游戲不僅可讓學(xué)生感受到來(lái)自于游戲的快樂(lè)，同時(shí)也能使其對(duì)學(xué)科教育意義進(jìn)行理解；競(jìng)技性游戲，這類游戲在開(kāi)展的過(guò)程中，具有鮮明的競(jìng)技特征，其目前在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，可有效培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并可帶給學(xué)生精神上的鼓舞，教學(xué)效果十分顯著；情節(jié)性游戲，在具體開(kāi)展過(guò)程中，往往需要教師設(shè)定出相應(yīng)的主題或情節(jié)，從而圍繞著這一主體來(lái)進(jìn)行，循序漸進(jìn)的增加游戲難度，進(jìn)而可為學(xué)生留下更加廣闊的思考空間和創(chuàng)造空間[2]。

二、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的積極影響和消極影響分析

（一）積極影響

1.豐富教學(xué)模式

在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，教師常過(guò)分依賴教材和教學(xué)大綱，較為缺乏創(chuàng)新性，且長(zhǎng)此以往，極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。在具體實(shí)踐過(guò)程中，常以課外活動(dòng)為主，學(xué)生真正能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)十分有限。而體育游戲教學(xué)模式的開(kāi)展，恰好可解決上述問(wèn)題，課上教師通常只用一小部分時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)講解，其余的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，并在其中穿插一些游戲環(huán)節(jié)，趣味性十足，充分滿足了小學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展需求，因此，通常也會(huì)取得十分顯著的教學(xué)效果。在如今的教學(xué)模式改革背景下，小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲也需進(jìn)行不斷改革和完善，從而最大限度的發(fā)揮其豐富教學(xué)內(nèi)容和形式的作用，為體育教學(xué)注入生機(jī)與活力。

2.強(qiáng)化體育教學(xué)意義

在體育教學(xué)過(guò)程中，體育游戲的融入，更加有助于提升該學(xué)科教學(xué)的意義，加快教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。從某種程度上看，體育教學(xué)應(yīng)將學(xué)生健康體質(zhì)的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，綜合權(quán)衡學(xué)生的各方面因素。因此，游戲教學(xué)過(guò)程中，其更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并注重激發(fā)其經(jīng)濟(jì)意識(shí)、合作意識(shí)等等。

不管是任何類型的體育游戲，均可對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行培養(yǎng)，如趣味性游戲，可讓學(xué)生真正感受到體育游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，并使其逐漸對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生好奇心；情節(jié)性游戲，可有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；競(jìng)技性游戲，可讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，逐漸形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也可培養(yǎng)其努力奮斗、不放棄的可貴精神。可見(jiàn)，體育游戲教學(xué)模式的開(kāi)展，在強(qiáng)化體育教育意義方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

體育游戲的應(yīng)用可起到豐富體育教學(xué)形式的目的，從教學(xué)的角度上看，體育還可大幅度提升教學(xué)意義。除上述兩種作用和影響外，它還可最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生求知欲，從而可積極、主動(dòng)的嘗試對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行探索，如此也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)外界事物充滿好奇。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，使其在游戲中增加見(jiàn)識(shí)，并得到相應(yīng)鍛煉。另外，教師還可借助該教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)其責(zé)任心，這些對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有著十分關(guān)鍵的意義。

（二）消極影響

1.游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏合理性

將體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)中，一旦教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性，便會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成不良影響。例如，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，為其設(shè)置一些簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)，難度不宜過(guò)大；在正式教學(xué)中，要重點(diǎn)結(jié)合教材來(lái)進(jìn)行，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育技能；教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生設(shè)置一些可放松精神的小游戲。但如果教師未能充分考慮上述問(wèn)題而設(shè)計(jì)出不合理的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，甚至還會(huì)對(duì)小學(xué)生身心的全面健康發(fā)展造成不利影響。

2.教學(xué)形式化

體育游戲在如今的教學(xué)模式改革下應(yīng)用十分廣泛，在小學(xué)體育教學(xué)中，由于教師對(duì)該教學(xué)模式了解不夠透徹，故直接導(dǎo)致了教學(xué)形式化問(wèn)題，忽視了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐中，隨意性和盲目性較強(qiáng)，且無(wú)法進(jìn)行合理的組織和規(guī)劃，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較低，根本無(wú)法對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。如此教學(xué)反倒對(duì)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量造成了不良影響，該問(wèn)題應(yīng)引起教師的高度重視。

三、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用途徑簡(jiǎn)述

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲時(shí)，準(zhǔn)備活動(dòng)至關(guān)重要，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)，可讓學(xué)生的中樞神經(jīng)快速進(jìn)行興奮狀態(tài)。在以往教學(xué)模式下，課前準(zhǔn)備階段常跑步為主，長(zhǎng)此以往，學(xué)生早已失去興趣，且根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，趣味性較低。基于上述情況，在教師可在該階段引入一些熱身小游戲，如“數(shù)字抱團(tuán)”，不僅可提升準(zhǔn)備活動(dòng)的趣味性，同時(shí)也可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，激發(fā)其參與意識(shí)，如此可為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

（二）課堂教學(xué)階段

體育游戲一改以往呆板、單一的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富和完善。例如，在小學(xué)體育的“田徑教學(xué)”中，在以往的教學(xué)模式下，常要求學(xué)生沿著操場(chǎng)反復(fù)奔跑，教學(xué)形式簡(jiǎn)單，且長(zhǎng)時(shí)間奔跑也會(huì)對(duì)學(xué)生身體造成不良影響，甚至還會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而也給教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展增加了難度，在此情情況下，學(xué)生的逃課行為屢見(jiàn)不鮮。而通過(guò)體育游戲的融入，充分尊重了小學(xué)生熱愛(ài)玩耍的天性，以一種競(jìng)技的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如“男女長(zhǎng)跑大賽”，即將班上同學(xué)分成男、女兩組，借助比賽激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其參與熱情和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，如此不僅可大幅度提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也更加有助于課堂教學(xué)的有序性。

（三）借助體育游戲提升學(xué)生綜合素質(zhì)

通過(guò)體育游戲的融入，可緩解學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)壓力，并減輕運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的疲勞感，同時(shí)也潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)“蘿卜蹲”、“青蛙跳”等游戲的開(kāi)展，既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了其反應(yīng)能力、模仿能力等，更加有助于綜合素質(zhì)的提升，課堂教學(xué)趣味性十足，符合小學(xué)生實(shí)際的心理需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育中體育課程雖是副科，但依然占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要。鑒于此，教師可將游戲體育融入教學(xué)實(shí)踐，如此，不僅可提升學(xué)生的參與熱情和積極性，同時(shí)也更加有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。游戲體育為小學(xué)體育教學(xué)改革提供了新思路，且成效顯著，故可在今后加以全面推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]栗曉燕，郭海英.體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以太原市尖草坪三中為例[N].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，3004：81-84.

[2]李廣源.探索體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的作用與設(shè)計(jì)原則[J].科教文匯（中旬刊），2015，02：145-146.

[3]張妍.體育游戲教學(xué)中對(duì)學(xué)生體育游戲創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[N].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，2904：114-116+119.

[4]虞重干，張基振.民間體育游戲之于少年兒童和諧發(fā)展的實(shí)證——上海市長(zhǎng)寧區(qū)北新涇第二小學(xué)的個(gè)案[N].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，12：1678-1680.

（作者單位：青島崇德小學(xué)）