在行走中成長

朱小蘭

[摘 要]“團扇”文化源遠流長，資源十分豐富。借鑒、吸收和傳承這一資源，可以豐富我們的學校課程內(nèi)容。同時，通過學生的親身實踐，感知與系統(tǒng)學習，從中擴大知識面，增強學生熱愛家鄉(xiāng)、傳承文化的思想感情。

[關鍵詞] 拓展性課程 個性化 自主 團扇 興趣

一、抓住契機，開發(fā)拓展性校本課程《團扇》

課程是無處不在的，就看你有沒有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，把能夠激發(fā)教育性內(nèi)容、能夠幫助學生發(fā)展、能夠符合學生個性化發(fā)展需要，并具有自己學校特色的東西提煉出來加以開發(fā)，這樣就能將其演變成自己學校的拓展性課程。

《浙教基[2015]36號》文件精神，要求各地各校開齊開好兩類課程：基礎性課程和拓展性課程。而我校是“浙江省民間文藝傳承基地”，一直致力于民間藝術的傳承和啟蒙教育，已開設了 “花雕”“臉譜”等民間藝術課程。 利用這樣的契機，《團扇》這門拓展性校本課程也應時而生。本課程通過 “求知、了解、欣賞”三個篇章，使學生對“古典藝術——團扇”有了全方位的認識；再通過“制作、實踐、暢想”三個篇章，讓學生有了積極的實踐體驗，體會到制作的樂趣，實踐的艱辛，收獲的甜蜜。課程更注重學生“學習方式的改變，學習經(jīng)歷的豐富”，讓學生在地方文化的熏陶中獲得發(fā)展；讓學生在活動中求知，在實踐中增智，在探究中成長等。總之，本課程正以形成具有鮮明學校特色的課程文化，成為學校推進素質(zhì)教育工作的又一大亮點。

課程教材內(nèi)容如下：

二、拓展內(nèi)涵，拓展性課程魅力凸顯特色校

拓展性校本課程推出后，孩子們根據(jù)興趣特長踴躍報名。一段時間下來，已逐步打造出了一張綜合開發(fā)拓展性課程的金名片，學校呈現(xiàn)了“三朵金花”：《臉譜》校本課程、《遺風》校本課程、《團扇》校本課程。同時，開發(fā)的拓展性校本課程建設在實施教育教學過程中發(fā)揮出了綜合效應，在特色學校建設路上也邁出了一片精彩。

1.德育特色提升，活動價值表現(xiàn)群體化

特色學校價值何在？最終是有人來決定的。“傳承民間藝術，演繹體驗經(jīng)典”的拓展性校本課程的實踐，歷經(jīng)孕育、生長、特色與優(yōu)化四步，師生均在課程活動中表現(xiàn)出熱情、坦率、正直、自制、剛毅的品格，自然形成良好的人際氛圍、民主氛圍和學術氛圍。

2.教學實踐完善，辦學機制更趨科學性

學校在拓展性校本課程的帶領下，組織學生開展實踐活動，注重在活動中培養(yǎng)學生的收集、選擇、分析、研究等能力，逐漸使學科教學充滿活力。在實踐活動類課程中，學生做筆記、進行訪談、對資料整理和分類等方面的技能得以培養(yǎng)；在藝術特長類課程中，學生學會了分析、觀察、制作、創(chuàng)造等基本方法。

拓展性校本課程、學生研究性學習和綜合實踐活動等課程建設的多樣化正在轉(zhuǎn)變著教師的人生軌跡和職業(yè)活動方式，愿教、樂教、會教讓教師盡享職業(yè)的快樂感和成就感。學生在豐富多彩的課程中得到較高層次的生命張揚和學業(yè)發(fā)展，逐漸樹立起了愛生活、愛學習、愛家園的正能量價值取向。二者的發(fā)展方向最終決定并凸顯了學校的特色發(fā)展，即：發(fā)展學生，成就教師。課程建設為秋瑾小學的特色發(fā)展注入了活力，指明了路徑。

三、成效顯著 ，“生、師、校”三者共成長

《團扇》這門拓展性課程的再次推出，給學生提供了更為廣泛的選擇性，給他們的個性發(fā)展多了一個空間。學生在這門課里享受到了團扇的古典藝術之美，欣賞到了團扇的一些詩詞故事，體會到了實踐中的一些樂趣，實踐了團扇制作各道工序。可以說，學生在這里一直是收獲并快樂著，享受并幸福著！

《團扇》拓展性校本的課程開發(fā)也讓教師分享著學生個性發(fā)展的紅利。曾經(jīng)的課改迷茫者，現(xiàn)在成了課程建設的鐵桿支持者，歷經(jīng)學習、培養(yǎng)和成長，涌現(xiàn)出了一大批骨干教師和教學能手，并在各自的學科領域收獲者“紅利”。師生在實踐中自我鍛煉、自主發(fā)展，成果凸現(xiàn)，文章、藝術作品層出不窮。

拓展課程的開設對學校的影響也是十分深遠的，它使學校重新認識自己的教育角色、教育功能，一個學校只有不斷創(chuàng)新改革，創(chuàng)造適合學生、社會的教育才能獲得社會和學生的認可。

創(chuàng)建了“文化校園”。一把把精美的團扇出現(xiàn)在學校的休閑廊，體現(xiàn)快樂成長主題。

構建了“和諧校園”。 通過課程教材將人文價值、藝術素養(yǎng)和個性發(fā)展充分地展示出來，師生都有充足的機會去感受、交流、體驗和實踐，最后達到學生、學校和教師三者一同發(fā)展。

打造了“活力校園”。 課程通過 “求知、了解、欣賞、制作、實踐、暢想”六個篇章，讓學生有了豐富的知識沖浪，積極的實踐體驗，體會到制作的樂趣，實踐的艱辛，收獲的甜蜜。讓學生自由發(fā)展，培養(yǎng)一個個有個性、有靈性的健全人才。

另外，拓展性課程的開發(fā)在社會上也引起了巨大的反響，引起了社會、家長、學生的極大興趣，社會支持，家長熱心參與，學生以認真的態(tài)度研究學習。拓展課程的開設使教育觀念發(fā)生了深刻的變化，使家長、社會也成為教育的一個參與者，使社會、家長對我校有了深刻的、全新的認識，使教育從學校走向了社會。

總之，拓展性校本課程的開發(fā)與實踐，我們?nèi)玢宕猴L。關愛學生的生命成長，滿足學生個性化的學習需要，有力推動了教與學方式方法的根本變化，讓我們的教師和學生在拓展性校本課程中共同健康成長！