高中作文教學滲透人文素養探究

韋琨

【摘 要】本文結合高中教學的特點，對高中作文存在的學生作文缺乏人文素養的問題及其原因進行分析，探究提高學生作文能力的途徑、技巧和方法，以期能夠達到提高高中作文教學質量的目的。

【關鍵詞】高中 作文教學 人文素養 人文合一

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0095-02

在進行高中學生作文教學時，很多教師總會發出這樣的感慨：盡管在作文教學上投入了大量的時間和精力，但是學生寫作能力仍難以提高，寫人不實，抒情不真，人文素養沒有得到很好體現，作文質量難以讓人滿意。

一、高中學生作文缺乏人文素養的表現及其原因

（一）表現

1.文章缺乏真情實感，虛假空洞。大多學生作文言不由衷，瞎編亂造，無病呻吟，作文內容多是虛假、瞎編的事例，沒能體現自己的真情實感，如寫父母總是“冒雨送我上醫院”，寫老師總是“抱病堅持上課”……這些作文事例虛假，大話連篇，空洞無物，有些作文甚至出現違背時代特征的現象。

2.文章重形式技巧，輕思想內涵，人文精神缺失。大多學生作文側重于謀篇布局、方法技巧等形式方面的訓練，作文套路式、模式化，沒有自己的見解，缺乏思想深度。

（二）原因

1.缺乏社會體驗。從學生個體而言，學生平時生活不注重觀察，不擅積累素材，造成作文脫離現實生活，言而不實，言不由衷。從生活環境而言，在沉重的學業負擔下，學生缺乏關注外界的視角和精力，缺少生活熱情，缺乏親情理解，更深層次的是缺乏對國家、民族神圣感的認同，對大自然的感知則越來越虛幻。

2.寫作態度出現偏差。學生受應試教育的影響，作文理念發生偏離，作文技巧過于迎合考試，過多注重于作文的形式和表達技巧的練習，導致作文教學進入了形式主義的死胡同。

二、高中作文教學滲透人文素養的策略

（一）在教學理念上

1.作文教學必須回歸生活。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不停?！边@句話道出了生活與作文的關系。學生作文必須與現實生活相結合起來，注重生活中的觀察，有了觀察和體驗，學生下筆才會有事可寫，有話可說，有感可發。我們常說“我手寫我心”，其實要求的就是如此：說真話，表真情。

2.樹立“人文合一”的寫作態度。首先，教師在日常教學當中要注重對學生情感態度與價值觀的培養，使學生在學習當中有人文素養的積淀，潛移默化他們“人文合一”的寫作意識，由此作文才蘊含人文素養，才有深遠的思想內涵。其次，教師從寫作動機、寫作思維上引導學生融入人文精神。教師在指導學生作文時，不僅注重于寫作形式上的訓練，更應啟發學生思考為什么而寫，文章要達到什么目的、能發揮怎么樣的社會效應等問題，摒棄作文為應試而作的錯誤導向，使文章的“人文性”成為作文教學的發展方向。最后，教師要將“人文性”作為作文的評價標準。評價標準是行為目的的方向，將學生作文的“人文性”與其寫作方法技巧的評價結合起來，作為作文質量優劣的依據，借以驅動學生在寫作中自覺滲透人文思想，體現人文特色，這也是作文教學的宗旨和目的。

（二）在寫作教學實踐上

1.在日常教學中滲透人文思想。訓練學生作文“人文合一”，重在加強觀察能力訓練，培養學生情感。注重引導學生做生活的有心人，在生活中善于觀察，在觀察中善于發掘，不斷積累生活經驗，使思想感情日益成熟，具有判斷是非辨別美丑、評價生活的思辨能力，具有正確的情感態度與價值觀。

如在講授朱自清的《荷塘月色》時，可引導學生借鑒課文觀察景物、融情于景的寫法拓展作文，要求學生對家鄉某一時節某一特定地點的景物，通過細致觀察，切身體會，發揮想象，寫一篇觀察類作文，體現景物特征，并在景物描寫中滲透作者的情思，從而培養他們講事實、表真情的人文精神。又如在講授《氓》這篇課文時，可進行思維拓展，讓學生以文中的愛情觀為話題，進行課堂小練筆，以此加深學生對正確愛情觀的認識。

2.在寫作訓練中滲透人文思想。在對學生作文訓練時，首先是定寫作范圍、寫作方向，對作文進行命題。命題意圖明確，能讓學生寫作有的放矢，選準切入口，能按命題意圖寫出蘊含深意的文章。由此，寫作命題應適當滲透人文思想，讓學生行文時照應命題蘊含的人文思想，體現人文精神。

如高一新生入學前一般都進行軍訓，軍訓當中也讓學生產生很多感受，尤其是苦和累的體驗。此時教師趁熱打鐵讓學生寫一篇有關軍訓的作文，如不加命題要求，那學生作文大多將是表達軍訓苦累的感受，沒有什么深度。如果加入命題要求，融入人文精神，比如以《軍訓背后的故事》《軍訓的意義》為話題，讓學生透過軍訓，觀察同學、師生、學員與教官之間的種種聯系，注意軍訓時發生的種種事件，思考軍訓背后（下轉第97頁）（上接第95頁）蘊含的意義，如戰友之間要團結互助、我們要保持艱苦奮斗的精神、唯有強軍衛國才有幸福安康等。這樣一來，學生作文思路大開，主題思想也得到升華，作文效果將大大提升。

3.在寫作素材上滲透人文思想。文章的材料是為表達中心服務的，在寫作選材上，如果能考慮到人文思想這個角度，以富有人文情感的材料體現文章中心思想，則作文效果也會更加顯現。

如高中語文必修一有一個作文練習：寫一位老人，側重描繪歲月滄?？淘谒稚?、臉上、身上的烙印，通過合理想象，猜測他的人生經歷。要寫好這篇作文，選材很重要，可選取身邊熟悉的、給自己留下深刻印象的人物來寫，描寫角度和選取事例材料都要體現出他的人物個性，表現他的人性美。如老人是一名普通的農民，可通過他的肖像描寫，聯想到他的勞動生產、日常生活畫面，展現他勤勞、質樸、安祥的品質，體現人性美，并適當展現悠閑、恬靜的田園生活美感，襯托人性美，這樣文章就主題突出、富有情感、意味深長。

4.在寫作立意上滲透人文思想。立意是文章的靈魂和統帥，在作文立意中進行人文教育，滲透人文思想，立意深刻，能讓人產生一種動人心弦的力量。要做到立意深刻，不一定非得字字寫國家興衰，句句點民族存亡，搞假大空，應指導學生把握生活、分析生活，反映自己的思想，從生活中提煉深刻的立意。

例如，某考試作文要求以“淚光”為題，寫一篇寫人記事的文章。某學生因與同學攀比，要求父母為她買一部手機寫起，她認為父母會答應她的要求，因為家里并不缺少那個錢，可母親并沒有答應，由此她怨恨起了母親來，并表現出叛逆行為，而在一次有意傷害母親的過程中，她看見了母親偷偷的流淚。為此她心靈受到了觸動，認識到了自己的過錯，真誠地向母親訴說了自己的悔過之言。而母親的話則讓她更為震動，母親說：在這個追求物質的社會里，人的追求不應該局限在這些物質上，你不應因攀比而要求本未屬于你的東西，這就是我堅持不給你買手機的真實原因。這篇作文從現實生活出發，針砭時弊，立意深刻，發人深省，有著很好的人文教育意義，不失為一篇佳作。

培養高中學生作文滲透人文素養能力，是提升高中學生綜合素養的重要內容之一，也是語文教學乃至社會發展的必然要求。在作文教學中滲透人文精神的方法很多，但不管用什么方法，始終把“真、善、美”放在首位，使學生在作文實踐中正確的情感態度與價值觀得到培養，這才是語文教育“人”與“文”的高度統一，“教”與“育”的有機結合。

【參考文獻】

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（責編 藍能波）