小學生課堂注意力提高方法研究

李青青++朱海雪

【摘要】注意力在學生課堂學習過程中扮演著重要的角色，是其在課堂上有意識、有目的、自覺主動地獲取信息、學習知識和技能的基礎，提高學生學習有效性的關鍵即提高其課堂注意力。本研究通過文獻法、訪談法和實驗法對小學生的注意力特點和課堂注意力提高方法進行研究。

【關鍵詞】小學生；課堂注意力；提高方法

一、研究過程

（一）研究對象

前期選取幾所小學任課教師為研究對象，通過訪談了解該地區小學生課堂注意力的表現。后期從幾所小學里共選取18名學生作為實驗對象，9名男生9名女生，其成績分布為優、中、差各3名。對其進行為期3個月的提高注意力培養實驗并進行實驗前后施測。

（二）測量工具

采用中國科學院心理學研究所研制的“注意的綜合品質測試”這一測量工具，進行編程來測量被試學生實驗前后注意力水平。其是有關注意的綜合品質的測試，測試原理是“舒特爾方格”，不但可以簡單、方便地測量注意力綜合水平，也可以培養注意力的穩定性、分配性、控制能力等。

（三）施測過程

一是對所選18名培養對象進行實驗前的“注意的綜合品質測試”，并作下記錄。二是在指導教師和專業注意力培訓老師指導下，篩選并確定提高小學生課堂注意力的方法，在不影響學生正常學習的情況下，對所選18名培養對象進行為期3個月的注意力培養訓練實驗，每次訓練時間為一個半小時。三是對所選18名培養對象進行實驗后的“注意的綜合品質測試”，并作下記錄。

二、研究結果

（一）小學生課堂注意力表現

通過對所選幾所小學任課教師的訪談，總結出小學生課堂注意力的如下特點：一是坐不住、安靜不下來。比如小學生在課堂上一會玩橡皮，一會去招惹周圍的同學。二是易走神。最突出的表現即上課易被周圍事物吸引，無法將注意力集中到學習上。三是粗心馬虎。突出表現在做作業時馬虎大意，如將“犬”寫成“大”、“玉”寫成“王”等。四是學習做事拖沓、虎頭蛇尾、效率不高。突出表現在作業的完成方面。五是丟三落四。突出表現為經常弄丟東西。

（二）實驗前后“注意的綜合品質測試”結果

通過實驗前后對18名被試進行“注意的綜合品質測試”所得數據結果分析得出：通過教師3個月的培養，學績優等生、學績中等生、學績差等生的注意力水平均有較大幅度的提升，學績差等生的注意力水平在3個月后提升的更明顯。此結果表明，本研究所篩選的提高小學生課堂注意力的方法是有效、可行的，小學生的注意力經過培養是可以有一定發展空間的。學生注意力集中問題是制約學生學業成績提高的重要關卡。

三、提高小學生課堂注意力的方法

（一）數字速算游戲法

隨便寫兩個數字，一個在上，一個在下。例如2和7，把兩者相加，兩數之和寫在上面數字的旁邊，并把原來上面的那個數寫在下面那個數的旁邊。如此不斷進行，當兩數之和大于10時，則記個位數。時間規定為1分鐘，時間一到立刻停止，看看學生1分鐘內所寫的組數。

（二）數數字法

在一張紙上寫幾組數字，每組都為一連串的無規律的數字，根據要求讓學生數出個數。題型多種多樣，如：數出某個數字的個數；數出兩個相鄰的相同數字的個數；數出兩個相鄰的數字之和等于10的個數。

（三）復述故事法

教師或父母給學生講一個簡短有趣的故事，故事內容也可逐漸增加難度加長，聽完后讓個別學生進行復述（教師或家長可以事先向孩子提出要求：傾聽時要求坐端正，思維要跟上老師或家長講的內容，盡量記住老師或家長講的內容，聽完后能夠復述故事）。

（四）夾豆子法

將各種大小、種類不同的豆子混合倒入一個碗中，讓學生用筷子將碗中的豆子分類夾到另外準備好的器皿中。該方法可根據學生情況增加豆子種類和限制時間來不斷增加難度。

參考文獻：

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進小學兒童注意力的比較研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2013.

【本文系滁州學院大學生創新創業訓練計劃項目資助“市區小學生課堂注意力提高方法調查研究”（201610377032）的階段性成果】

（作者單位：滁州學院教育科學學院）