合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用分析

朱慧

【摘要】在中國的教育中，對于英語是很重視的，尤其是高中英語，隨著教育的發展，越來越多學校的老師開始推崇通過合作學習的模式來實現高中英語的讀寫一體化教學。本文主要從是是三個方面來分析合作學習模式下的的運用：一是分析讀寫一體化在合作學習模式中的重要性，二是如何開展合作學習模式，三是在合作學習模式下開展讀寫一體化的意義。

【關鍵詞】合作學習模式 高中英語 讀寫一體化 教學運用

一、引言

在目前的中國教育中，英語課程的學習在高中階段占有很重要的地位，所以英語老師在教學的過程中要不斷地提升自己的英語水平，尤其是在教學方式的創新方面更需要著重的改進，雖然英語是一門語言學科，但是在教學的過程中也要培養學生的創新精神，特別是培養學生對英語的自主學習能力，只有讓學生對英語有了高度的熱情和興趣，才能順利的開展學生和老師的合作學習模式，比如可以把全班的學生分成不同成績階段的學習小組，讓他們可以學習互補，進行合作學習。對于英語來說，尤其要對學生的寫作能力和閱讀能力要有所提升，因此老師在這兩個的教學方式上進行著重的研究，在以前的教學模式上，英語老師總是會把這兩個知識的內容分開教授，但是現在越來越多的英語老師認識到閱讀能力和寫作能力的教學聯系，所以很多高中的老師都開始將這兩者結合起來實現讀寫一體化的教學模式。

二、讀寫一體化在合作學習模式中的重要性

傳統的高中英語的讀寫一體化的教學模式所采用的教學方法一般是四個方面：首先是老師課前準備教學重點內容，然后老師在課堂上進行知識的講解，而學生則是在座位上記筆記，最后老師對學生布置作業，讓學生通過課后作業來鞏固或者補充相關知識。所謂合作學習，就是老師要根據學生的學習情況的不同將學生進行合理的分組，讓學生更好的交流，學習上互幫互助，一起提升高中英語的學習，并能以小組的形式進行學習研究和學習創新。分好小組之后，老師首先要做的就是讓學生可以找到自己的學習任務，讓他們在小組合作學習的模式下解決自己的學習困難，并以做好的解決方案出色的完成任務。在高中英語的教學上，英語的閱讀和寫作這兩個方面的教學是可以讓學生的英語得到很大的突破的部分，所以高中英語的閱讀和寫作被看的很重。在高中英語的學習上，合作學習模式這這樣的：讓學生在分組的基礎上進行互幫互助，學生之間通過交流學習來取長補短，特別是可以讓學生的英語閱讀能力和寫作能力一起得到提升，讓學生的英語可以得到全面的發展。除了從學生的角度來分析合作學習模式之外，還可以從教師的角度來看，老師可以將高中英語的閱讀和寫作環節聯系在一起進行英語教學，從而提高教學水平。

三、如何在讀寫一體化中實施合作教學模式

1.合理分組。老師首先要為學生制定好多個主題，然后根據學生的情況分配好討論主題，并對班級的學生進行分組。班級里的學生英語能力是有差異的，所以老師在分配小組的時候要盡可能考慮全面，尤其需要將不同層次階段的學生分配在一起，這樣學生才能取長補短，真正的實現優勢共享的結果。在這樣的小組交流學習之中，可以無形之中的增強學生之間情誼，讓英語課堂變得更加有趣生動。

2.分配任務。在整個班級里面，每個學生的學習方法和學習興趣都不一樣，如何讓學生可以在合作學習模式中發揮自己的優勢和特點，這需要老師能夠對每個小組的學生的英語學習水平進行動態的分析，然后考慮到這些情況之后為每個學生分配不同的學習任務。合理分配學習任務的主要目的就是為了讓每個學生都可以在小組學習中將自身的價值和作用發到極致，也是為了讓學生可以在合作學習模式中體會到讀寫一體化的重要性。小組成員在優勢互補的學習中，讀寫能力都可以得到高效的提高。總之給小組分配任務，主要是為了讓那個學生可以將讀寫這兩個方面聯系在一起，從而提高整體的英語水平。

3.合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的意義。傳統的英語教學模式主要是通過老師對英語知識的詳細講解，這種教學方式，使得英語課堂較為沉悶，也不能讓學生真正的將老師所強調的英語知識進行融會貫通。隨著教育的發展，將合作學習模式運用到高中英語的讀寫一體化是無可厚非的，這中教學模式在很大程度上激發學生對高中的英語的興趣和熱情，尤其是這種教學模式讓學生這個主體的地位得到凸顯，學生也會積極的參與到老師的教學中來，這種活躍的課堂氛圍，不僅可以讓學生學會老師所講解的英語知識，也能讓老師的教學思維變得更加多變，可以把自己腦海中存在知識傳授給學生，在很大程度上提升整個英語教學水平，并且可以讓老師更好的完成教學目標，也能對高中英語的發展進行推動。

四、結語

在高中英語的教學中，對于閱讀和寫作這兩個環節，采取合作學習的模式是非常合理的，小組之間可以進行閱讀和寫作方面的經驗交流，從而提升整個小組的閱讀和寫作能力，老師在實施合作學習模式對讀寫一體化的教學時，可以很大程度的改善課堂氛圍，讓學生積極的參與教學工作。

參考文獻：

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