關于農村小學英語教學現狀的調查與思考

韓翔宇

【摘要】本文就農村小學英語教學的現狀，從師資、教學方法、教學資源、家長關注度和學生認識等方面，進行了調查分析，并提出解決這一問題的一些可能途徑。

【關鍵詞】農村小學 英語教學 數據分析 解決途徑

初步掌握一種外語是本世紀對一個公民的要求。2001年初，教育部正式要求全國所有農村小學開設英語課。農村小學英語教學已經進行十幾年，但由于我國的小學外語教學起步較晚，基礎較差，很多農村地區的小學英語教學發展程度和總體水平與城市相比有著很大差距。目前我國提出促進教育公平，重視農村教育的要求，因此，我認為通過案例來對農村小學英語教學現狀進行調查，以有助于提升農村英語教學水平，顯得甚為重要。

為此，我利用在大同縣擔任5個月小學英語教師的機會，以該縣巨力小學等農村小學的3-6年級學生、60名學生家長、英語教師和學校領導為研究對象，就英語教學總體水平，從師資、教學方法、教學資源、家長關注度和學生認識等方面，采用文獻研究法、參與式觀察法、訪談法和問卷調查法收集數據進行了調查分析，并提出解決相關問題的一些可能途徑。

首先，教師承擔著把課程內容傳遞給學生的使命。教師掌握符合學生身心特點的教學方法，具有足夠的教學水準，是實現有效教學的前提。而高水平教師的缺乏是困擾農村小學英語教學的主要問題。通過調查我們發現，就“教過你的英語教師有幾位”此問題，回答2位的占11.2%，3-5位的占53.8%，大于5位的占35%；就“你怎么看每學期更換教師的做法”此問題，回答喜歡的占1.25%（這部分人對更換教師有新鮮感），一般的占15%，不喜歡的占83.75%；有的班級無固定教師。因師資短缺，教師都是超負荷工作，一位教師教不同年級課程或同一年級不同科目的現象很普遍，導致教師專業素養的提高與經驗的豐富受到極大影響，無法談及專業水準，很難圓滿完成教學任務；每位教師都有各自的教學風格，更換教師給學生適應教師帶來困難，也不利于培養他們的學習興趣，自然談不上英語水平的提高。

第二，學校英語學習環境缺乏，嚴重影響教學質量。語言環境對學習語言很重要，語言教學是師生間和學生間的互動過程。在農村學校，課堂是學生唯一可用英語交流的地方。我們就學習英語的氛圍的調查情況是：就“教師在課堂上采用的語言”而言，許多教師課堂語言用漢語；就“你每年學會多少新英文歌”而言，學生回答會1-3首的占57.5%，4-6首的占5%，而會0首的竟達37.5%；就“教師在課堂上多久組織一次英語會話”而言，學生回答偶爾的占17.5%，從不活動的竟占82.5%。可見，學習英語的氛圍非常淡薄，這極大地抑制了教學質量的提高。

第三，英語學習的硬件設施仍不能滿足需要。這是因為領導重視不夠，以經費困難為由不添置必要的教學設備，如語言實驗室、磁帶錄音機和報紙、卡片、圖片等，都嚴重缺乏。83.7%的學生反映，教師在教學中不用錄音機等。許多教師只通過口頭閱讀、黑板和粉筆來完成教學，大多數情況下，學生主要通過傳統方式學英語，這對提高英語教學非常不利。在沒有必要的教學設備輔助下的單一枯燥的教學方法，不可避免地影響教學質量。

第四，農村學生的家長對英語重要性認識不到位。86.7%的家長從未給孩子買過英語讀物、光盤等，至于為孩子請教師輔導的，調查結果為0%；就“您檢查孩子的英語作業嗎”而言，家長偶爾檢查和從不檢查的分別占28%和63.3%；就“您作為家長，和教師溝通您孩子的英語學習嗎”而言，家長回答偶爾溝通和從不溝通的分別占34.15和63.65%。他們因為經濟壓力較大，因此對孩子學習英語投入很少；部分家長甚至認為沒必要在小學開設英語課，他們與學校的聯系很少；許多人因缺乏英語知識，無法為孩子提供有效指導。由此可見，絕大多數家長對孩子學習英語提供不了幫助，甚至對孩子學習英語的態度有負面影響。

第五，學生沒有養成好的英語學習習慣。根據調查結果看，63.7%的學生不做簡單的學習計劃，78.2%的學生從不在家讀英語或看英語光盤，81.25%不看少兒英語節目。其原因是農村地區英語教育基礎薄弱，幾乎所有農村學生和城市學生不同，沒機會在幼兒園里學英語。在特定環境和家庭的影響下，學生不善言談；在課堂上，他們因擔心答案可能錯誤或別人嘲笑而不愿發言，自我成就感很低；大多數學生認為沒必要把金錢、精力投入到英語上，學習動機不足。基于上述原因，他們的學習效果自然不佳，久而久之，他們會處于學習的被動狀態。

通過對大同縣部分學校英語教學現狀的調查，我們有一個合理的推測：中國其他貧困地區的小學英語教學也存在這些值得重視的問題。如何解決這些問題？（1）政府和教育部門應充分認識到在小學開設英語課程的重要性，從經費上予以支持，為學校配備課堂教學CD、磁帶錄音機、多媒體和其他必要的教學設施，以豐富英語信息的輸入形式，助力創設英語學習氛圍。（2）教育部門應將教師聘用和培訓作為一個系統工程，挑選基礎較好的教師進修，組織教師通過聽課和觀摩教學，改善教學方法，來解決教師水平不高的問題。（3）在教學中，教師在要求學生記憶單詞和語法規則之外，引導他們通過多聽、多讀、多理解去獲得更多語言信息；根據不同的教學內容，精心設計課程，以教唱英語歌曲、講英語故事、鼓勵學生在小組中對話等形式，提高其學習興趣和水平；想方設法讓學生從學習的旁觀者變成參加者、受益者，以培養他們的良好學習習慣。除此之外，應提高家長對英語學習的重視度，鼓勵家長投入時間關注，投入適量的資金購買必需的英語學習材料；當孩子在英語方面有所長進時，給予他們極大的肯定。