微課對(duì)學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)與提高

黃莉

【摘要】本文通過對(duì)微課的理解與定義，分析出影響學(xué)生自學(xué)大學(xué)英語的潛在因素，正面了微課對(duì)學(xué)生自學(xué)大學(xué)英語的促進(jìn)與提高的作用。利用微課的功能引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)計(jì)劃，采用微課的教學(xué)內(nèi)容協(xié)助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用微課的教學(xué)方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量。針對(duì)微課對(duì)學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的提升策略做出闡述，微課通過技術(shù)方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過內(nèi)涵提高自主學(xué)習(xí)中閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 微課 促進(jìn)提高

一、微課的概念

縱觀國內(nèi)教育家對(duì)微課的理解與描述，筆者結(jié)合多年大學(xué)英語教育，給予微課對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的定義：為了描述具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)，在課程中針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)而拍攝的錄像與視頻的多媒體技術(shù)。通過對(duì)多種資源的整合，大學(xué)英語教師可以利用微課的功能實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的形象化描述。微課形象的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生自學(xué)大學(xué)英語的興趣，同時(shí)也完善了學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比是教學(xué)模式的進(jìn)步。微課融入英語教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，其中包括：小結(jié)拓展、知識(shí)回顧、練習(xí)鞏固、以及預(yù)習(xí)和熱身等。作為新型的教學(xué)資源，微課具有時(shí)代意義，節(jié)約了上課時(shí)間，通過教學(xué)課件及視頻的觀看和傳播，在最大程度上促進(jìn)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語的能力。

二、微課對(duì)大學(xué)英語中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)

1.引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)計(jì)劃。微課環(huán)境為學(xué)生造就了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，首先從教學(xué)進(jìn)度中分析。教師制作的教學(xué)課件已經(jīng)包含了重點(diǎn)知識(shí)的講授內(nèi)容，可以上課前就傳給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用課前預(yù)習(xí)來度重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對(duì)自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)培養(yǎng)。而且教師通過大課件的組成，小視屏的引導(dǎo)，在教學(xué)計(jì)劃上給學(xué)生明確的方向，讓學(xué)生明白學(xué)生什么和怎么學(xué)。

2.協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對(duì)預(yù)習(xí)階段的自主學(xué)習(xí)微課起到了至關(guān)重要的作用，他協(xié)助了學(xué)生完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)能力。是教師可以通過對(duì)學(xué)生英語能力的分析，在具體組成教學(xué)內(nèi)容的過程，在這一過程里，可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)面的含量做有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，那么這樣有針對(duì)性的教學(xué)方案將更有利協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語。

3.督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量。微課融入了現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)與內(nèi)涵，在學(xué)生自學(xué)大學(xué)英語的進(jìn)度與質(zhì)量上起到了很好的促進(jìn)作用。大學(xué)英語教師可以通過微課的多種渠道方式督促學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度。例如讓學(xué)生自己記錄微課的學(xué)習(xí)過程，包括微課中的引導(dǎo)策略、學(xué)習(xí)時(shí)間安排、以及學(xué)習(xí)中遇到的問題和學(xué)習(xí)收獲等。那么教師只要了解學(xué)習(xí)記錄就可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)，也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力與自我管理能力的質(zhì)量促進(jìn)。

三、微課對(duì)學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的提升策略

1.自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣的提高。對(duì)于英語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是教育界始終思考的命題。自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來源就是興趣，在微課中這種教學(xué)模式，是對(duì)學(xué)生自學(xué)興趣提升的最好開發(fā)。微課的塑造改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教師一言堂現(xiàn)象，從眾多視頻與課件的組成中豐富了教學(xué)內(nèi)容。將枯燥的知識(shí)點(diǎn)教授變成了生動(dòng)形象的信息傳播，這是教學(xué)模式的改變。在這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)，課堂氛圍愉快，知識(shí)點(diǎn)深入人心，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生針對(duì)英語內(nèi)容興趣，在興趣中找到自己學(xué)習(xí)方向，從而提升了主動(dòng)性，是自主學(xué)習(xí)英語的原動(dòng)力。傳統(tǒng)教學(xué)中教師布置作業(yè)基本以課本的形式進(jìn)行的。但微課的產(chǎn)生徹底改變了這種狀態(tài)，教師可以通過微課直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)測試。例如將上一堂課的教學(xué)重點(diǎn)在這一堂中中舉出，學(xué)生不必死記硬背的講知識(shí)點(diǎn)講述，只有能夠用英語口語將其重點(diǎn)內(nèi)容講述就可以了解學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)。那么在這種注重以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生以對(duì)知識(shí)的理解與掌握為第一學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣我們大學(xué)英語培養(yǎng)出的人才必然是全方面人才。那么微課對(duì)學(xué)生自學(xué)大學(xué)英語的興趣提升必然起著決定性的作用。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在布置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就可以采用多種教學(xué)方式，包括：演示類、實(shí)驗(yàn)類、討論類、問答類、表演類，這種多種教學(xué)方式的組合將微課的功能發(fā)揮自如，是對(duì)學(xué)生興趣的做好培養(yǎng)。

2.自主學(xué)習(xí)中閱讀能力的提高。多年英語教育工作中我們總結(jié)出學(xué)生能力的提升方式，微課時(shí)代的到來成為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升能力的有效方式。針對(duì)英語學(xué)習(xí)的成果，教育界普遍認(rèn)知，學(xué)生不可以僅停留于筆試能力中，那樣就成了名副其實(shí)的啞巴英語。這也是大學(xué)英語中普遍存在的問題。而微課從其技術(shù)領(lǐng)域克服了這一技術(shù)難關(guān)。讓學(xué)生真正提高了英語閱讀能力。英語教師在編排課程內(nèi)容的時(shí)候?qū)Χ嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用，可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體描述錄制視頻。在課堂中讓學(xué)生視頻中的影像資料中進(jìn)入英語口語的情景中，更易理解英語交流中不同環(huán)境下的口語表達(dá)。這是英語教師在多年教學(xué)中教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換。那么在教師制作課件的時(shí)候有必要將聽與讀結(jié)合在一起。課程規(guī)劃中留出學(xué)生互相模仿情景中互相交流的時(shí)間。學(xué)生在這樣的英語環(huán)境境中通過自身對(duì)英語場景的感悟，在加以教師的引導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生閱讀能力的最好提升。而其中教學(xué)內(nèi)容的豐富要依靠教師對(duì)實(shí)事的了解與文化的洞悉。在視頻內(nèi)容上要貼合時(shí)下流行的話題，在文化上要符合英語口語語境。兩者相輔相成綜合提高了學(xué)生的閱讀能力，更是學(xué)生自我學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)自身不足的過程。這種學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的進(jìn)步，也是學(xué)生自學(xué)提高的重要方式。

文獻(xiàn)參考：

[1]趙小芬.“微課”對(duì)中職生英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（02）：102-105.

【基金項(xiàng)目】貴州省2016省級(jí)本科教學(xué)工程重點(diǎn)項(xiàng)目，編號(hào)：SJJG201620，項(xiàng)目主持人：沈麟。