新媒體在“讓學引思”課堂教學中的運用研究

李明凱

【內容摘要】眾所周知，錄音機、MP3等都是傳統的媒體，其功能單一，局限性較大。而計算機多媒體，已經成為教學過程中運用廣泛的新媒體。新媒體，即包含計算機基礎支持的新的教學媒體。隨著教育的不斷推進，新媒體在高中生物教學過程中已經成為了不可多得的教學輔助工具。如何通過新媒體來開展“讓學引思”教學呢？

【關鍵詞】高中生物 新媒體 讓學引思

一、應用新媒體，提高學生學習主動性

“讓學引思”教學中，“讓學”指的是讓學生主動學習，“引思”指的是引導學生進行思考探究。這兩個環節的相結合，正好也是師生之間密切配合的完美結果。在高中生物教學過程中，教師應把課堂的主動權歸還于學生，讓學生成為學習的主體，并做好引導工作，引導學生進行有效的思考探究。新媒體教學是一種新型的、受歡迎的教學方式。高中生學習任務繁重，學習壓力大，在課堂上利用新媒體，通過對視覺和聽覺的雙重沖擊，能夠有效激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而調動學生的主觀能動性，發揮“讓學引思”的作用。

任何教學的過程都需要進行有效的導入，以便于學生盡快進行學習狀態。高中生物也不例外，利用新媒體教學方式進行新課的導入，更能夠直觀的表明本節課要學的大致內容。這也就是新媒體教學的優勢之一。大部分的教師在課堂的前五、六分鐘都要進行導入工作，我在開展孟德爾的豌豆雜交實驗這節課時，就利用新媒體向同學們進行了新課的導入。我將提前準備好的課件在課堂上進行播放，課件中展示了孟德爾的形象、生平，并插入音頻向同學們進行介紹。隨后我利用flash動畫，播放了豌豆雜交實驗的項目、過程等事項。同學們津津有味的對實驗過程進行觀賞：一種開紫花的豌豆種和一種開白花的豌豆種結合在一起，第一次結出來的豌豆開紫花，第二次紫白相間，第三次全白。這節內容有效的吸引了學生的注意力，并激發了學生的探究興趣。導入過程結束之后，隨即對同學們進行本節知識的教學講解，相信教學效果會更加顯著。

二、應用新媒體，強化學生學習交互性

在新型教育模式下，交互性也成為我們廣泛關注的一點。課堂上的交互性指的是師生之間的互動。傳統的教學模式下，教師為了趕進度，通常采用灌輸式教學，老師講，學生聽，整個教學課堂缺乏互動，難免會出現學生分心走神的現象。這種現象嚴重阻礙著學生學習水平的發展，對教學質量的提升也有著消極的影響。新媒體固然能為學生帶來視覺和聽覺方面的直觀感受，但是如果長時間讓學生處于用眼看、用耳聽的狀態，學生難免會感到疲倦，因此，在進行新媒體教學時，要注意在課件的設計中融入與學生的互動，強化交互性。

在開展《基因分離定律》教學時，我利用多媒體與學生進行互動，首先在多媒體上呈現出一個問題：什么是基因？基因位于何處？同學們紛紛回答：基因是具有遺傳效應的DNA片段，基因在DNA上。我點擊鼠標，多媒體的屏幕上呈現出對學生的表揚，一個大大的拇指和一句“你們真棒！”的話，僅僅是一張簡單的幻燈片，就可以使學生感受到來自教師的用心和肯定，實現了師生之間通過新媒體的互動。緊接著我又向同學們解釋分離現象產生的原因：在體細胞中，控制性狀的基因成對存在，如純種高莖豌豆用DD表示，則矮莖用dd來表示。在生殖細胞中，控制性狀的基因單個存在，因為在減數分裂時，同源染色體分離，生殖細胞染色體數目減半。因此純種高莖豌豆只有一個顯性基因D，純種矮莖豌豆只有一個隱形基因d，受精時，雌雄配子結合，合子中的基因又恢復成對，體細胞為Dd。講完之后我在多媒體上呈現出“同學們，你們聽懂了么？”的字樣，同學們紛紛表示理解了，我又播放出一張點贊的幻燈片來對學生進行鼓勵。

三、應用新媒體，直觀展現抽象理論知識

高中生物教學過程中，不免會涉及到一些難以用簡單的語言進行描述的抽象知識。而這些抽象的知識一般來說還都是教學中的重點、難點，必須使學生能夠全面掌握。如果學生對這方面知識掌握不夠牢固，那么對接下來的教學也會有相當大的影響。對于這些抽象化的知識，教師應當找到合適的方式向同學們進行展示和教學，以便于學生更加具體的理解這些知識。利用新媒體，將抽象的生物知識具體化，能夠有效解決這一問題。新媒體中包含海量的教學資源，只要加以合理利用，相信對教學效率的提升有著積極的作用。

減數第二次分裂是生物教學過程中的重難點之一。這個過程是我們肉眼觀察不到的，因此要利用新媒體將該過程形象化，便于學生對減數第二次分裂過程進行理解。我利用flash動畫將分裂過程進一一展示，前期染色體首先是散亂地分布于細胞之中。而后再次聚集，核膜、核仁再次消失，再次形成紡錘體；中期染色體的著絲點排列到細胞中央赤道板上。注意此時已經不存在同源染色體了；后期每條染色體的著絲點分離，兩條姊妹染色單體也隨之分開，成為兩條染色體。在紡錘絲的牽引下，這兩條染色體分別移向細胞的兩極；末期重現核膜、核仁，到達兩極的染色體，分別進入兩個子細胞。兩個子細胞的染色體數目與初級性母細胞相比減少了一半。以動畫的形式展示該過程，學生對減數分裂的記憶更加深刻了。

新媒體對“讓學引思”有著巨大的作用。在教學過程中合理利用新媒體，是教學質量的保障。

【參考文獻】

[1] 陳根. 他山之石可以攻玉——多媒體技術與高中英語教學[J]. 教育教學論壇，2012（10）.

[2] 姚淑云. 多媒體教學是高效課堂的法寶[J]. 中國現代教育裝備，2011（24）.

（作者單位：江蘇省濱海中學）