現代信息技術支持下的初中物理實驗教學的研究

李萬鴻

【內容摘要】在信息技術的支持下我國經濟水平的發展速度不斷提升，教育行業也由于資金充足取得了一定的進展，信息技術在教育領域中的應用越來越廣泛，在初中階段如何運用現代化教學方法已經成為各科教師關注的重點，物理實驗教學也是如此。教師只有探索出更為科學的教學方式，才能切實提高教學質量，提升學生的科學知識水平。

【關鍵詞】現代信息技術 初中物理 實驗教學

引言

進入二十一世紀以后，高新技術在知識經濟中逐漸占據主導地位，而國家提升國際競爭力的關鍵取決于科學技術水平和教育發展水平。國務院頒布的課程改革綱要也明確指出要在教學中應用信息技術，大力倡導信息技術與課堂教學的融合，希望能推動師生互動方式、教學方式和學習方式的變革，發揮出信息技術的作用，為學生提供多元化的學習途徑和有利環境。作為初中物理教師，應如何在物理實驗教學中應用現代技術，本文就此進行了詳細的探討。

一、提高教師自身的素質

制作教學課件并非易事，不但需要投入很多時間和精力，還要具備一定的信息知識和教學設備操作能力。但在實際教學過程中，許多教師都沒有學過計算機知識，不會利用計算機制作課件。因此，教師需要先學習計算機知識先從基礎的Word、Excel以及PowerPoint軟件學習開始，學會利用這些辦公軟件對教學內容進行精簡加工，放棄使用傳統的黑板板書，直接利用幻燈片播放制作好的課件，學生也能更清晰地了解整堂課的內容。當教師完全掌握這些設備的操作技能，培訓合格以后才能去多媒體教室授課。對于年紀比較大的教師，學校就不必強求他們去學習，可以通過建立教學資源庫，將優秀課件存入資源庫里面，讓教師可以查閱參考，提高信息技術的利用率，也可以實現資源共享。

二、利用現代信息技術進行教學

制作精良的課件只是良好的開端，要想實現高效的課堂教學，還需要科學的教學策略，才能發揮出課件的功能。多媒體教學就是優化組合多媒體資源，達到最佳的教學效果，但這不等同于多媒體的數量越多，教學效果就會越好。在課堂上教師是主角，多媒體只是輔助，將現代信息技術在初中物理教學中靈活運用，就需要教師處理好教師、多媒體和學生這三者的關系，不能利用多媒體來完成整堂課教學，讓多媒體代替了教師的位置。課件只是一種工具，教師應該是按照自己的教學安排插入課件，而不是跟著課件內容去講解，否則教師就淪為了“解說員”。例如《聲現象》這一章節，如果教師一味地依賴多媒體通過課件演示聲音的產生過程、聲音的傳播方式、聲音的特性、噪音的危害和控制方式以及聲音的具體應用等內容，一邊演示一邊讀出課件中的內容，那么就無法體現出教師在課堂上的主導作用，學生也會覺得教師態度很敷衍，在課堂上精神懨懨。因此，課件的使用也要適度，不論是圖片還是文字，都不能放得過多，課件可以作為主線，黑板和其他媒體設備也可以用于輔助教學，只有將各種教學設備的優勢結合起來，才能讓教學效果達到最優。

三、開發多媒體課程資源

要在物理教學中應用現代信息技術，就要先制作出優秀的多媒體課件，而在制作課件之前，要寫好電教教案，然后進行教學設計。設計時要注意重難點的分布，篩選出需要展示的內容，并根據內容配置相應的圖片和場景，確定好展示時間，這些內容都要在教案中體現出來。利用多媒體可以向學生展示一些物理細節，或者直接從網上下載視頻，讓學生通過觀看視頻了解實驗的過程以及實驗操作要點。例如體育比賽中的蹦床運動，學生并沒有在現實生活中見到，教師就可以播放運動錄像，采用鏡頭慢放方式，讓學生觀察運動員從蹦床上彈起以及下落至蹦床上的運動速度和高度差異，再加上教師的適時點撥，讓學生與物理學科中的能量變化和轉化產生聯想，從而讓學生深入理解能量轉化的概念。物理教學是離不開情境的，但學生的生活經驗和實驗經驗有限，學校也沒有充足的條件讓學生全程參與物理實驗，因此，利用影像開展物理實驗教學非常有必要。比如說《慣性》這個知識點，教材中的插圖只是有一個人的身體前傾，至于這個現象是怎么發生的學生并不知曉。而實驗室就是演示小車遇到木塊，然后急剎車向前傾，因為實驗室條件有限，可見度較低，坐在后面的學生根本無法看清整個過程，也無法與生活實際聯系起來。而網絡上有很多相關視頻，比如說國外的汽車安全性能測試視頻，視頻中就完整演示了汽車剎車帶來的一系列反應，教師就可以利用這段視頻讓學生理解“慣性”這個概念。再比如“回聲現象”，生活在平原地區的學生沒有關于回聲的經驗，教師就可以利用多媒體播放關于回聲的片段，或者帶上幾個學生去山里實驗，將學生的喊聲經過山峰反射以后傳來的回聲拍攝下來，處理后制成課件在課堂上播放，讓學生更輕松地掌握“回聲”這個概念。此外，在制作課件時，教師要注意文字和背景色彩的搭配，聲音和圖像的運用要合理，畫面保持清晰簡潔，利用明亮的色彩突出重點教學內容。

結語

總之，通過廣大教師的不斷探索和實踐，現代信息技術和課堂教學的整合必將會掀起一場教學評價、教學方式和教學觀念等方面的變革，摘得豐碩的教學成果。

【參考文獻】

[1] 欒孟賀. 信息技術在初中物理教學中的實踐應用[D]. 四川師范大學，2012.

[2] 付強. 信息技術與初中物理教學整合探究與實踐[D]. 遼寧師范大學，2012.

（作者單位：甘肅省臨澤縣第三中學）