說明文的雙生花：理智與情感

李瑞瓊??

摘 要：說明文教學(xué)很容易，因?yàn)檎f明文的問題規(guī)范，語言較為直接平實(shí)，可以用較為理性的程序去處理；但說明文教學(xué)也不容易，因?yàn)閱栴}的死板及語言的平實(shí)，使得課文的學(xué)習(xí)缺乏感性的詩意而變得枯燥。教師在提升說明文課堂教學(xué)趣味性的時(shí)候，不僅僅要把眼光放在感性上，也要讓學(xué)生體會(huì)到理性思考的樂趣。讓理智和情感成為說明文學(xué)習(xí)中并蒂齊開的雙生花。

關(guān)鍵詞：說明文；理性感性；樂趣

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-039-1

我們?cè)谶M(jìn)行說明文教學(xué)的時(shí)候，文本常常只是我們用來分析說明方法等問題的載體，而對(duì)其內(nèi)容本身，我們很少去關(guān)注。因?yàn)樗幌裼洈⑽慕虒W(xué)那樣有意思。

同時(shí)，說明文的語言盡管以平實(shí)為主，但是教材在選文的時(shí)候也會(huì)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行說明文教學(xué)的時(shí)候，教師可以充分地利用這些體現(xiàn)語文味的地方，展現(xiàn)說明文的語言美、意蘊(yùn)美、章法美等。這便是體現(xiàn)說明文感性和樂趣的地方。

接下來，筆者以《大自然的語言》和《奇妙的克隆》為例，談一下如何在說明文教學(xué)中同時(shí)體現(xiàn)理性思考和感性體會(huì)這兩種樂趣。

一、說明文的內(nèi)容本身不是語文的考點(diǎn)，文本只是為思維訓(xùn)練服務(wù)的

通過閱讀來了解科普性知識(shí)是讀書的一種，讓語文學(xué)科來完成，本來也是無可厚非的。問題在于，學(xué)生要對(duì)這樣的知識(shí)了解到什么程度。是不是對(duì)說明內(nèi)容的了解就沒有意義了呢？

當(dāng)然不是，因?yàn)檎f明文教學(xué)首先是讓學(xué)生了解說明內(nèi)容的真正目的是要鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)以及篩選信息的能力，通過語文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維的能力，提高分析問題、解決問題的能力。其次才是科普知識(shí)。學(xué)生能力的鍛煉需要其自身的身體力行，是一個(gè)過程，要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，這樣才能讓他們體會(huì)到理性思考的樂趣。

1.讓學(xué)生在課堂上擺脫課輔資料。

課輔資料的使用能在某些方面拓展學(xué)生對(duì)課文的理解，但是現(xiàn)在的問題是，學(xué)生在使用課輔資料的時(shí)候，往往是本末倒置，對(duì)老師上課講的基本知識(shí)尚不能很好地掌握，反而將課輔資料作為家庭作業(yè)的答案來源，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)在是一個(gè)負(fù)面的影響。

以《奇妙的克隆》這篇說明文的教學(xué)來講，教師問“課文從哪些方面寫了克隆技術(shù)造福人類”。這個(gè)問題在文中通過歸納總結(jié)，一般的同學(xué)是有能力回答出來的。但他們的第一反應(yīng)是翻課輔資料，然后洋洋得意地給出答案。事實(shí)上，教師要的不是那個(gè)答案，而是希望學(xué)生在尋找答案的過程中，思維上得到鍛煉。

2.提高教師提問的有效性。

有效的提問可以激發(fā)人的思維，當(dāng)然，有效的提問也可以激發(fā)人們思考的興趣。

比如在《奇妙的克隆》這一課的教學(xué)中，我們可以提這樣一個(gè)問題：用自己的話描述克隆生物是怎樣被創(chuàng)造出來的？這個(gè)問題的重點(diǎn)是，用自己的話。這樣可以避免學(xué)生從文中斷章取義找答案，要求他們對(duì)整篇文章的內(nèi)容有所把握，并且提煉出要點(diǎn)，然后將這些要點(diǎn)按照一定邏輯思維整合起來，最后表達(dá)出來。如果學(xué)生能正確積極地對(duì)待這個(gè)問題，這對(duì)于他們來說，不僅邏輯整合上，還是在語言表達(dá)上，都是一個(gè)鍛煉，當(dāng)然，他們對(duì)文本的內(nèi)容也會(huì)更加上心。

問題的有效性不僅僅可以體現(xiàn)在問題本身上，還可以體現(xiàn)在回答問題的方式上。在對(duì)說明文內(nèi)容的看法上提出問題時(shí)，可以采取多種多樣的作答方式，比如說辯論賽的模式等，同樣也有激發(fā)思維的作用。

二、對(duì)說明文語言的分析，不僅僅是準(zhǔn)確性，還有生動(dòng)性，要高效地利用后者，體現(xiàn)課堂的語文味

一般的說明文語言都是以平實(shí)準(zhǔn)確為主。這些在說明文的初步教學(xué)中就會(huì)有提到。說明文語言準(zhǔn)確性的分析，主要體現(xiàn)在對(duì)一些字詞的分析。比如在《中國石拱橋》的教學(xué)中，“幾乎”“可能”“大約”等這樣的詞語出現(xiàn)的比較多，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。

生動(dòng)優(yōu)美的文字在記敘文作品中屢見不鮮，而在說明文中卻是不多見的。因此，教師要有一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生深入語言，挖掘語言之美，體會(huì)說明文的意韻之美，讓說明文的課堂也能上出語文味。

對(duì)語言的分析應(yīng)該落實(shí)到具體的地方，要精致化，而不能而空洞。生動(dòng)優(yōu)美的語言分析大致可以從以下一些角度。

1.修辭角度。常見的有比喻、擬人等手法。

我們?cè)诜治鲞@些常見的修辭手法的時(shí)候，不能停留于修辭的表面作用上，而要深入去挖掘，例如如，為什么要這么比喻，本體和喻體之間有什么共同特質(zhì)，不這么比喻的話，會(huì)有什么不同等等。學(xué)生在這樣思考的時(shí)候，就能感受到比喻的真正作用了，也能感受到喻體此時(shí)所起到的獨(dú)特作用，語文學(xué)習(xí)的美感也就油然而生了。

2.長短句。比如在《大自然的語言》里有“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，這就是長短句搭配，讀來很有節(jié)奏感。這種長短句的搭配，其實(shí)是從聲音角度，如抑揚(yáng)頓挫等，來體現(xiàn)語言的優(yōu)美性。

3.化用詩詞，用語典雅。同樣是在《大自然的語言》里，諸如“草長鶯飛”“衰草連天”這樣的短語，化用了古詩詞，人們?cè)谧x這些短語的時(shí)候，眼前不僅是草和鳥，還有那個(gè)詩意的境界里，那樣的詩意里是一片二月天的春光無限，是“衰草連天無意緒”的繾綣秋意和離愁，這樣就用簡潔的語言包含了豐富的意象。同樣，這些詩意的詞語也顯得典雅古樸，讀來如嚙齒含香，回味無窮。

總之，說明文學(xué)習(xí)的樂趣要有，但不能遷就。如果詩意的感性體會(huì)本身就是一種樂趣，那我們就讓其更有深度一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到審美的樂趣；如果理性的思維體會(huì)本身沒那么多樂趣，那我們就想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到思考的樂趣。只有理智和情感都不缺失，語文課堂才是完整的。

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