說明文的雙生花：理智與情感

李瑞瓊??

摘 要：說明文教學很容易，因為說明文的問題規范，語言較為直接平實，可以用較為理性的程序去處理；但說明文教學也不容易，因為問題的死板及語言的平實，使得課文的學習缺乏感性的詩意而變得枯燥。教師在提升說明文課堂教學趣味性的時候，不僅僅要把眼光放在感性上，也要讓學生體會到理性思考的樂趣。讓理智和情感成為說明文學習中并蒂齊開的雙生花。

關鍵詞：說明文；理性感性；樂趣

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-039-1

我們在進行說明文教學的時候，文本常常只是我們用來分析說明方法等問題的載體，而對其內容本身，我們很少去關注。因為它不像記敘文教學那樣有意思。

同時，說明文的語言盡管以平實為主，但是教材在選文的時候也會考慮到學生的學習興趣。在進行說明文教學的時候，教師可以充分地利用這些體現語文味的地方，展現說明文的語言美、意蘊美、章法美等。這便是體現說明文感性和樂趣的地方。

接下來，筆者以《大自然的語言》和《奇妙的克隆》為例，談一下如何在說明文教學中同時體現理性思考和感性體會這兩種樂趣。

一、說明文的內容本身不是語文的考點，文本只是為思維訓練服務的

通過閱讀來了解科普性知識是讀書的一種，讓語文學科來完成，本來也是無可厚非的。問題在于，學生要對這樣的知識了解到什么程度。是不是對說明內容的了解就沒有意義了呢？

當然不是，因為說明文教學首先是讓學生了解說明內容的真正目的是要鍛煉學生歸納總結以及篩選信息的能力，通過語文教學能培養學生觀察、思維的能力，提高分析問題、解決問題的能力。其次才是科普知識。學生能力的鍛煉需要其自身的身體力行，是一個過程，要最大限度調動學生的能動性，這樣才能讓他們體會到理性思考的樂趣。

1.讓學生在課堂上擺脫課輔資料。

課輔資料的使用能在某些方面拓展學生對課文的理解，但是現在的問題是，學生在使用課輔資料的時候，往往是本末倒置，對老師上課講的基本知識尚不能很好地掌握，反而將課輔資料作為家庭作業的答案來源，這對學生的學習實在是一個負面的影響。

以《奇妙的克隆》這篇說明文的教學來講，教師問“課文從哪些方面寫了克隆技術造福人類”。這個問題在文中通過歸納總結，一般的同學是有能力回答出來的。但他們的第一反應是翻課輔資料，然后洋洋得意地給出答案。事實上，教師要的不是那個答案，而是希望學生在尋找答案的過程中，思維上得到鍛煉。

2.提高教師提問的有效性。

有效的提問可以激發人的思維，當然，有效的提問也可以激發人們思考的興趣。

比如在《奇妙的克隆》這一課的教學中，我們可以提這樣一個問題：用自己的話描述克隆生物是怎樣被創造出來的？這個問題的重點是，用自己的話。這樣可以避免學生從文中斷章取義找答案，要求他們對整篇文章的內容有所把握，并且提煉出要點，然后將這些要點按照一定邏輯思維整合起來，最后表達出來。如果學生能正確積極地對待這個問題，這對于他們來說，不僅邏輯整合上，還是在語言表達上，都是一個鍛煉，當然，他們對文本的內容也會更加上心。

問題的有效性不僅僅可以體現在問題本身上，還可以體現在回答問題的方式上。在對說明文內容的看法上提出問題時，可以采取多種多樣的作答方式，比如說辯論賽的模式等，同樣也有激發思維的作用。

二、對說明文語言的分析，不僅僅是準確性，還有生動性，要高效地利用后者，體現課堂的語文味

一般的說明文語言都是以平實準確為主。這些在說明文的初步教學中就會有提到。說明文語言準確性的分析，主要體現在對一些字詞的分析。比如在《中國石拱橋》的教學中，“幾乎”“可能”“大約”等這樣的詞語出現的比較多，體現了語言的準確性。

生動優美的文字在記敘文作品中屢見不鮮，而在說明文中卻是不多見的。因此，教師要有一雙慧眼，引導學生深入語言，挖掘語言之美，體會說明文的意韻之美，讓說明文的課堂也能上出語文味。

對語言的分析應該落實到具體的地方，要精致化，而不能而空洞。生動優美的語言分析大致可以從以下一些角度。

1.修辭角度。常見的有比喻、擬人等手法。

我們在分析這些常見的修辭手法的時候，不能停留于修辭的表面作用上，而要深入去挖掘，例如如，為什么要這么比喻，本體和喻體之間有什么共同特質，不這么比喻的話，會有什么不同等等。學生在這樣思考的時候，就能感受到比喻的真正作用了，也能感受到喻體此時所起到的獨特作用，語文學習的美感也就油然而生了。

2.長短句。比如在《大自然的語言》里有“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，這就是長短句搭配，讀來很有節奏感。這種長短句的搭配，其實是從聲音角度，如抑揚頓挫等，來體現語言的優美性。

3.化用詩詞，用語典雅。同樣是在《大自然的語言》里，諸如“草長鶯飛”“衰草連天”這樣的短語，化用了古詩詞，人們在讀這些短語的時候，眼前不僅是草和鳥，還有那個詩意的境界里，那樣的詩意里是一片二月天的春光無限，是“衰草連天無意緒”的繾綣秋意和離愁，這樣就用簡潔的語言包含了豐富的意象。同樣，這些詩意的詞語也顯得典雅古樸，讀來如嚙齒含香，回味無窮。

總之，說明文學習的樂趣要有，但不能遷就。如果詩意的感性體會本身就是一種樂趣，那我們就讓其更有深度一點，讓學生體會到審美的樂趣；如果理性的思維體會本身沒那么多樂趣，那我們就想方設法調動學生的主觀能動性，讓學生體會到思考的樂趣。只有理智和情感都不缺失，語文課堂才是完整的。

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