淺議如何讓小學(xué)生寫好英語(yǔ)作文

【摘要】寫作是語(yǔ)言輸出的重要途徑，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)作文的寫作能力，有助于學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方法，而形成實(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高英語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 英語(yǔ) 作文寫作

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。在小學(xué)英語(yǔ)作文的教學(xué)中，為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高寫作技能，英語(yǔ)教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，在運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行寫作的過(guò)程中體驗(yàn)情感與發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)寫作技巧的不斷提高。

一、趣味背誦，積累詞匯量

英語(yǔ)單詞是小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的基本組成部分，積累詞匯量是寫好英語(yǔ)作文的重要因素。單詞的記憶應(yīng)該避免機(jī)械性地背誦，應(yīng)采取有趣的單詞記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中識(shí)記英語(yǔ)單詞，詞匯量才能得到有效地積累，為寫好作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：可以將單詞制作成色彩鮮艷的卡片，再出示卡片的時(shí)候進(jìn)行認(rèn)讀，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。還可以將單詞放在中文故事中，制作成圖文故事，每個(gè)需要記憶的單詞都在故事中以英文加中文翻譯的形式出現(xiàn)，學(xué)生在聽(tīng)故事中同時(shí)學(xué)會(huì)了單詞，易于學(xué)記。也可以利用學(xué)生喜愛(ài)表演的興趣，將課文創(chuàng)編成表演劇，由學(xué)生通過(guò)扮演角色，進(jìn)行背誦與切身表演，詞匯、語(yǔ)感都同時(shí)會(huì)得到不同程度的提高。譯林版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)3A project1《I have a big family》一課的學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作卡片內(nèi)容，綜合運(yùn)用前四個(gè)單元所學(xué)的詞匯，日常用語(yǔ)和句型等語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，開(kāi)展綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在角色扮演時(shí)能在背誦中聲情并茂地用This is？.Hes/Shes？Im？.介紹家人，朋友，和自己。并能根據(jù)圖片拓展一些職業(yè)、形容詞之類的單詞。通過(guò)生生互動(dòng)，使學(xué)生快速的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，英語(yǔ)詞匯量得到有效積累。

二、結(jié)合句型，模仿寫句子

結(jié)合文中句型進(jìn)行模仿寫句子的訓(xùn)練，適合于剛上四年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生，是三年級(jí)到四年級(jí)的跨越即是從單詞到句子、從句子到書(shū)寫句子的全部規(guī)范（規(guī)范地書(shū)寫一句話：開(kāi)頭大寫、單詞空格、字母占格準(zhǔn)確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用）的書(shū)寫過(guò)渡時(shí)期。良好的開(kāi)端是成功的一半。初升四年級(jí)的學(xué)生也是書(shū)寫英語(yǔ)句子的開(kāi)始，是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、理解句型，規(guī)范寫句子，形成好習(xí)慣、寫好英語(yǔ)作文的關(guān)鍵時(shí)刻。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子進(jìn)行仿寫，從書(shū)寫規(guī)范到句型理解，都應(yīng)一絲不茍地達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

例如：譯林版6A Unit5 On the farm的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)目標(biāo)是能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀和會(huì)寫單詞last和did；能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀和會(huì)寫句型What did you do …？/What else did you do…？及其答句；初步了解一般過(guò)去時(shí)中規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式變化規(guī)律及其變化中的不同讀音。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中句型，仿寫句子What did you do last…（last Monday）？What else did you do？ last 上一個(gè)的 did （ do和does的過(guò)去式）What do you do at the weekend？ What did you do last weekend？ I milk cows. I milked cows.What else do you do？ What else did you do？ I pull up carrots. I pulled up carrots. collected eggs. watered flowers.學(xué)生通過(guò)規(guī)范的仿寫，不但提高了句型的使用與英語(yǔ)作文的寫作能力，而且可以形成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

三、語(yǔ)感訓(xùn)練，閱讀式寫作

語(yǔ)感指的是對(duì)語(yǔ)言的感受，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)感，指的是對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等，是建立在語(yǔ)言知識(shí)的積累之上的一種功能。閱讀是學(xué)好英語(yǔ)的根基，非閱讀無(wú)以培養(yǎng)語(yǔ)感。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)感，無(wú)論是對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還是提高英語(yǔ)作文的寫作能力，都起著很大的促進(jìn)作用。

例如：譯林版四年級(jí)上冊(cè) 《Unit 5 Our new home》 Story time一課中的 教學(xué)目標(biāo)為：能夠理解Story time部分內(nèi)容，能夠流暢地閱讀。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)讀、跟讀、集體讀、獨(dú)立閱讀等方式，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，書(shū)讀千遍其義自見(jiàn)，學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，會(huì)逐漸形成語(yǔ)感。接著我讓大家想想自己的家整理好后的樣貌，激發(fā)出學(xué)生對(duì)家庭的熱愛(ài)之情，然后寫一篇《My home》，學(xué)生通過(guò)閱讀提升了語(yǔ)感，在語(yǔ)感中文思才涌，很快寫出了屬于自己的作文。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里”，小學(xué)生英語(yǔ)作文的寫作能力需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，不是一蹴而就的。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中潛心鉆研、在循序漸進(jìn)中注重知識(shí)的積累，并且勤于耕耘、持之以恒，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在積累詞匯量、仿寫課文句子、訓(xùn)練語(yǔ)感等方式中提升寫作能力，才能幫助學(xué)生寫好英語(yǔ)作文。

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作者簡(jiǎn)介：沈芳（1985-），女，漢族，本科，江蘇人，蘇州市吳江區(qū)平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小二，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。