核心素養背景下，小學英語老師如何轉變教學行為

陳曉旭

【摘要】在教學過程中依托課本開展人文素養教育，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠促進形成良好的覺悟，不斷增強學習信心，所以老師應強化對素養教育，促進學生全面綜合發展，本文將基于核心素養背景，對老師的教學行為展開深入分析和探討。

【關鍵詞】核心素養 小學英語 英語老師 教學行為 素養培養

英語學科核心素養主要包括四部分：一是語言能力，二是學習能力，三是思維品質，四是文化品格。在積極倡導素質教育的今天，作為一名小學英語老師，應積極轉變教學行為，在傳授學生知識的基礎上，重視培養學生的英語核心素養，以此促進學生綜合發展。

一、依托于語言的建構與運用，培養并提高學生語言能力

語言能力培養是培養學生核心素養的關鍵內容，只有培養好語言能力才能夠進行良好溝通，為學習和發展夯實基礎，繼而提高文化品格，超越自我并完善自我。筆者認為要想培養學生的語言能力，第一步需要對語言進行建構和應用。具體來講，需要老師結合課本完成單元匯總和內容銜接，需要在明確教學任務的基礎上，以教學目標為中心，循序漸進地逐層推進，根據教學話題，合理組織并整合內容，通過語言的建構和運用，幫助學生構建良好的知識架構，深入了解知識間的內在關聯性，以此提高學生語言能力。

在譯林版英語六年級6B Unit2 more exercise中，這一節主要學習比較級的表達方法和運用情況，在一開始學習本節課內容時，筆者首先通過幻燈片向同學們展示了各種運動的英語名稱，比如足球（football）、籃球（basketball）等，然后通過圖片的形式來體現比較級，著重突出主謂賓的基礎上，點明比較級的運用形式，以此確保同學們認識和掌握了本單元重要詞匯與句型。在該單元知識學習接近尾聲時，筆者將譯林版英語五年級5A Unit7 after school的知識點進行了整合，在溫習該單元核心詞匯與主要句型之后，要求同學們設定一個“放學后開展運動”場景，需同桌之間自行組織一場關于“放學后開展體育運動項目”的對話，鼓勵孩子們盡可能地運用這兩單元句型，強化其內在聯系，加深知識印象，不斷提高語言輸出，正確掌握句法結構，培養并提高學生語言能力。

二、強化英語氛圍和感染力，促進學生英語學習能力的提高

現在很多英語老師在授課過程中喜歡采用漢語進行教學，無論是講解知識還是提問問題都是用漢語，這樣導致一節課下來，基本上全程都是漢語，只有根據課本讀單詞或者對話的時候才會講英語，學生所接觸到的英語少之又少。其實小學生，尤其是高年級的小學生，他們經過前幾年的學習，已經掌握了很多英語常用表達，能夠接受英語授課模式，對此，筆者建議應該在課堂上盡量多講英語，強化英語氛圍，提高英語感染力，讓孩子們在濃郁的英語氛圍中更自如地學習英語。

在講課的時候，筆者就會盡量為孩子們營造一個濃郁的英語環境，雖然一開始很多孩子聽不懂，不過沒有關系，可采用雙語教學，慢慢地變為全英文教學，長此以往，孩子們就能夠適應并喜歡上這種濃郁的氛圍。在正式講課時可向同學們說“class begin”，讓同學們跟著老師閱讀時可說“read after me.”強化師生互動，讓孩子擺脫害羞的情緒，勇敢地講英語，對于表現優異的學生，老師可不吝贊美之詞，多鼓勵他們，可以說“very good！”、“well done！”等。使更多的孩子在贊美中更加喜愛英語。

三、形成獨創性與批判性思維，促進學生思維品質的提高

譯林版小學英語教材不單單匯集了知識點，還涵蓋了諸多具有教育價值的知識，對此作為一名小學英語老師，應該學發現和挖掘課本中所蘊藏的思想內涵，在聯系學生具體情況的基礎上，運用靈活多樣的教學形式加強對學生思維品質的培養，促其思維模式更具批判性與獨創性。比如在教孩子們學習用英語表達開門和關門時，若在教他們用英語的表達的過程中，通過實踐表演的方式進行，并且在開門時需要觀察下們后門是否有人等，這樣就能夠在無形之中教育孩子們開門和關門時要注意周邊是否有人，是否會給他人造成不良影響，其實這種帶有情感目標的授課非常有利于培養學生素養，促進個人健康陽光成長。

在譯林版英語六年級6B Unit5 the seasons中，該單元內容主要講述了季節及其特征，比如冬季winter，其典型特征是寒冷cold，夏季summer的主要特征是hot，并且運用了最高級語法知識。在講解該單元內容時，筆者運用了任務教學法，要求同學們進行自我閱讀，從閱讀中了解故事、獲得有價值信息并回答相關問題。在課堂教學中，要求同學們考慮下為什么會有四季之分，并鼓勵同學們盡可能多提供描述四季的詞匯，這樣不僅能夠加深孩子們的印象，還有利于發散思維，積極開動腦筋，有利于培養和提高學生思維品質。

四、拓展中外文化認知，培養并提高學生文化品格

無論是哪一種語言，都蘊含著濃郁的文化內涵，語言和文化之間保持著密切聯系。而受歷史、政治、地域等相關因素的影響，中西文化間存在顯著差異。對于學習者而言，尤其是初學英語的小學生來講，只有掌握一定的西方文化知識，形成良好的文化品格，才能夠更好地體會英語內涵，更快速地學習英語，繼而有效提高英語能力。

在譯林版英語五年級5A Unit4 halloween中，該單元的講述了美國傳統節日——萬圣節晚會的主要準備工作，并通過2個場景進行了演繹，一是在客廳里，Ben一家人共同討論萬圣節晚會需要準備的物品；二是在商店里，Ben和媽媽共同在商店里商量需要購置的物品。在學習過程中，可通過小組表演、對話表演等相關方式開展教學，讓學生通過情景表演體會西方萬圣節，感知其中的內涵文化，不斷拓展知識、開闊視野，以此培養并提高學生文化品格。

綜上所述，培養學生的英語核心素養，首先需要培養其語言能力，它與學習能力、思維品質以及文化品格之間彼此聯系、彼此貫通。作為一名小學英語老師，不單單要重視對語言基礎知識的教授和講解，還需要鼓勵和引導學生學會通過英語是拓展視野、探索世界以及創造世界，在更寬闊的天地里展翅高飛、自由翱翔！