閱讀與寫作教學的探索與嘗試

楊冬梅

摘 要：閱讀與寫作是小學生的重要學習內(nèi)容。教學中閱讀和寫作相脫節(jié)的現(xiàn)象較為普遍。改革傳統(tǒng)教學，把兩者有機整合就能由淺入深地促進學生的閱讀與寫作，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：改革；閱讀；寫作；整合

學生學語文的目的是不僅能讀懂課文，還要會寫文章。教會學生閱讀和寫作是老師義不容辭的責任。但長期以來，作文教學一直存在這樣的問題：一單元一次，次數(shù)少；兩周寫一篇，間隔長；學生無從下筆，閱讀與寫作相脫節(jié)。因此，我以《義務教育語文課程標準》的理念為指導，將閱讀教學與作文教學有機整合，使學生在閱讀中學習寫作，在寫作中促進閱讀。

一、更新理念，加強閱讀教學改革

每學期三十篇課文的講授，使煩瑣分析、不教語言、不練表達、四十分鐘不動筆的閱讀教學現(xiàn)象比比皆是。而閱讀恰恰是學生獲取寫作素材的重要途徑，學生通過閱讀課本、報刊書籍或文獻資料可以獲得生活以外的文字資料。基于閱讀教學的重要性，我對長期形成的閱讀教學進行了大膽改革。

1.縮短閱讀教學時間，閱讀教學與寫作教學相結(jié)合

每篇講讀課文至少兩課時完成。我的做法是減少閱讀教學時間，把兩課時完成的內(nèi)容減少到1或1.5課時完成。即講授每篇課文前都指導學生充分自主預習，在此基礎上，高效完成閱讀教學任務。并在閱讀教學中抓住全文或某一段落的語言特點，教學生寫作文，使閱讀教學與寫作教學相結(jié)合。

例如，三年級的《她是我的朋友》，抓住描寫阮恒“顫抖、啜泣、嗚咽、哭泣”的五、九、十自然段，體會作者運用人物的表情、動作描寫贊揚阮恒舍己救人的品質(zhì)。在教學結(jié)尾，設計寫作內(nèi)容：“輸血后，阮恒站在小姑娘身邊會有怎樣的表現(xiàn)。”要求突出人物的表情和動作描寫寫一段話。

2.遵循閱讀教學規(guī)律，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

通過對閱讀教學的大膽改革，逐漸形成了“感知整體—學習基礎—研讀重點—總結(jié)寫法”的教學模式。語文教學中，我不是每個段落都講解，重點段精心備，重點段重點講，使閱讀教學高效化，其他段落采用自主學習、以讀代講等方式，剩余時間進行課外閱讀指導。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀書”是“下筆”的基礎。學生沒有閱讀量的積累，就寫不出語言生動、用詞準確的文章。為落實這一指導思想，需要首先從課上的課外閱讀著手。除了指導學生認真閱讀教材外，還向?qū)W生推薦與教材相配套的課外閱讀材料。例如《鋪滿霞光的竹林》《閱讀黑馬》等。

其次，向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物。童話故事、成語故事、名家作品等，使學生開闊視野。彌補心中無話、腦中無詞的不足。要求學生邊讀書邊思考，在書中圈點勾畫、打批注，摘抄優(yōu)美片段，寫讀書筆記、讀后感等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

最后，鼓勵學生到閱覽室、圖書館或上網(wǎng)查找資料閱讀，選擇貼近兒童的讀物有補充性地閱讀。例如，學習《匆匆》，就讀朱自清的其他作品；學習《懷念母親》，就讀季羨林人物傳記。這樣課內(nèi)與課外相結(jié)合，既補充了教材內(nèi)容，保障了《義務教育語文課程標準》中提倡的“課外閱讀總量不少于145萬字”的閱讀量，又提高了學生閱讀的積極性，為寫作能力的提高做了鋪墊。

二、讀寫結(jié)合，優(yōu)化作文教學

讀與寫的結(jié)合是學習語文的有效方式。在教學中，我依據(jù)單元訓練重點找課文的“讀寫結(jié)合訓練點”，精心設計隨文練筆，力爭每篇課文的學習都讓學生動筆，增加練筆次數(shù)，提高寫作水平。

1.選準段落，仿寫訓練

葉圣陶說：“教材無非是個例子。”既然是例子，就從模仿開始。在教學中，以文本為例，抓住每篇課文的表達特點進行仿寫訓練。例如，教學《威尼斯的小艇》一課，第二自然段作者運用抓特點、比喻的方法寫出了小艇的外形，就讓學生運用兩種寫法寫家鄉(xiāng)的母親河。仿寫訓練也要循序漸進。低年級堅持進行用1、2個詞語造句，3、5個詞語寫一段話的訓練；中年級發(fā)展到有明顯特點的段落模仿訓練；高年級為單項加綜合訓練，寫出人物的動作、神態(tài)、心理活動等。

2.善用詞語，續(xù)寫故事

挖掘課文中的重點詞語進行續(xù)寫故事訓練。高年級抓住人物語言、動作、神態(tài)續(xù)寫；中年級以續(xù)寫身邊發(fā)生的真實事件為主；低年級續(xù)寫寓言童話故事。例如《跨越海峽的生命橋》第二自然段中“生命之花”這個詞語很有特點，就鼓勵學生寫生活中的“團結(jié)之花、友誼之花、自信之花……”綻放的故事。

3.抓住契機，巧妙練筆

鼓勵學生到社會生活中參加社會實踐，把聽到、看到、感受到的都寫出來，注重寫出自己的內(nèi)心感受。經(jīng)常開展班級、年組豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中體驗。例如，班級抱球比賽、年組輪滑比賽、校運動會、春游，都要求學生不僅把自己的感受寫下來，也把這份歡樂寫進去。葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”只有做生活的有心人，才能寫出真情實感的文章。

作文訓練，首先是模仿，然后是運用，最后是創(chuàng)造。三步形成是學生由積累到沉淀，由吸收到內(nèi)化，最后達到運用自如。逐步掌握表達要領(lǐng)就能寫好作文。

幾年來，我邊思考邊實踐，認真處理內(nèi)化吸收與外在表達、讀書與寫作、閱讀教學與作文教學的關(guān)系。并在課標理念的指導下，踏踏實實地研究和探索，持之以恒地思考和實踐，堅持不懈地開辟與創(chuàng)新。將在閱讀和作文教學之路上努力登攀。