新課標下小學英語課堂教學中的師生互動策略

摘 要：教師與學生是課堂上互動課堂教學的重要組成部分。結合教學實際，通過學生課前“動”、學生課上“動”、學生課后“動”三個方面的闡述，充分說明了小學英語教學中師生“互動”對提高課堂教學效率的重要性。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；師生互動；效率

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的老師，為了能完成本節(jié)課的內(nèi)容，或者是為了多講內(nèi)容，不愿意被學生干擾，甚至不愿意多提問。一味埋頭苦講，不去調(diào)動學生的積極性，教學效果怎樣，我們可想而知。而注重雙邊活動的老師則希望學生能配合老師實現(xiàn)“互動”。那么，怎樣才能讓學生“動”到位呢？

一、學生課前“動”促進課堂師生“互動”

課前的預習是課堂教學活動成功開展的關鍵。但對于小學生，尤其是低年級的小學生，他們大多數(shù)是不能獨立去完成預習任務的。因此，這就要我們英語教師開動腦筋認真鉆研教材，通過安排學生課前去做一些跟他們所要學習的內(nèi)容密切相關，而又讓他們十分感興趣的活動。例如，我在教學26個英語字母時，就想到布置學生在課前制作好字母卡片。課堂上復習鞏固環(huán)節(jié)就可以讓學生接受老師的指令。

比如，在教學3B Unit 4 Time時，我讓學生課前每人制作一個小鐘，標上1～12的數(shù)字。上課時，根據(jù)老師的指令，讓學生把鐘點隨時撥到聽到的鐘點上。如：Whats the time？Its seven/twelve oclock等。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還調(diào)動了學生的學習積極性，使他們在預習時能結合實物記憶生詞，從而為課堂教學中的師生互動做好準備。

二、學生課上“動”引領課堂師生“互動”

語言的功能主要是用于交際。因此，在課堂上應盡量采用相互交流的方式，邀請學生積極參與，鼓勵學生大膽表演，讓學生把自己對單詞和句型的了解，通過動作表情惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。

比如，在教學小學牛津3B的第八單元A部分對話時，在學生理解和熟練掌握對話后，我先扮演服務員，請一位學生來扮演顧客，共同表演對話：What would you like？ Id like ... 然后引導學生用自己帶的水果和食物進行操練，最后各小組推選代表分角色表演，看似簡單的“互動”，卻能很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心地投入到對話活動中，并能很好地理解和掌握所學的對話，從而達到學以致用的目的。

又如，在教學3A Unit 1中的八個動物類單詞時，我采用做游戲的形式。教學游戲也是英語課堂教學中師生“互動”的好方法。那么，如何設計教學游戲呢？我請八位學生分別扮演八只小動物。另請一組學生面向他們站著，假裝用望遠鏡找離群的動物，看到了動物并正確喊出其名稱，該動物跑到領養(yǎng)人身邊，就算被該人領養(yǎng)了。誰領養(yǎng)的動物越多，誰就是勝利者。這時，學生的注意力異常集中，課堂氣氛活躍。學生學得輕松愉快，把課前讓學生“動”的興趣又激發(fā)起來了，教學效果自然很好。當然，還有很多猜測性的游戲可用于課堂教學。特別是小學階段，教師可以組織學生做：猜人、猜物、猜語等猜測性游戲。

三、學生課后“動”延伸課堂師生“互動”

教師在充分利用課堂40分鐘的同時，還要注意讓學生充分利用課余時間。學生通過參加課余時間的課外活動可以接觸豐富的詞匯，幫助他們在實踐中提高語言運用的能力。豐富多彩的課外活動可以開發(fā)潛力，拓寬視野，還可以培養(yǎng)合作精神。我根據(jù)班級學生的英語知識水平及興趣成立了英語學習興趣小組：

組織歌曲演唱組：小學英語學習的很多內(nèi)容可以用歌曲的形式表達，在唱歌的過程中，還可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情境，融音樂與英語對話教學于一體。讓學生從枯燥、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，在輕松愉快的氛圍中感受學習英語的樂趣，提高學習的效率。

英語朗誦組：如可以將學過的一些對話進行配樂編排，讓學生分角色進行配音，最后評出誰是“最佳配音演員”。讓學生在情境中深入角色，自覺主動地實踐，在輕松而愉快的氛圍中掌握知識，又在表演中充分展現(xiàn)才華、增強信心。

英語游戲組：結合字母、音標、詞匯、句型學習，進行游戲、猜謎等趣味活動。復習鞏固不能再進行簡單的重復，而應設計出輕松、愉快、新穎有趣的練習形式。只有這樣，才能有效保持學生高漲的學習熱情。

開展一些英語競賽活動：如可以進行分組比賽“你來問我來答”，復習“A：How are you？B：Fine，thank you.”“A：Whats your name？B：Im ...”等，不僅可以充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在玩中復習鞏固，培養(yǎng)學生運用語言的能力。

另外，還可以讓他們自己設計英語報，自編英語歌曲等。

總之，師生的互動、學生與學生的互動，使教師的知識、學生的知識相結合產(chǎn)生出新的知識。實踐證明：課內(nèi)、課外、課后的師生“互動”對學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高大有裨益。

參考文獻：

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[3]張小琴，陳廣琦.淺析體態(tài)語對小學英語課堂師生互動的影響[J].吉林廣播電視大學學報，2013（12）.

作者簡介：宋丹（1988—），女，天津人，二級教師，從事小學英語教學研究。