探究小學數學教學中如何培養學生的綜合實踐能力

何燕媚

摘 要：新的教育發展形勢下，小學數學教學不僅要實現對學生數學知識和能力的培養，更要從具體的實踐過程中對小學生的數學思想、意識以及學生的數學思維水平進行教育。小學數學教學中如何有效地培養學生的綜合實踐能力成為人們關注的重點。基于此，對小學數學教學中學生綜合實踐能力的培養方式和途徑進行了相關的分析和探究，以期為小學數學教學實踐提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學；綜合實踐能力；教學實踐

在小學數學教學過程中對學生的綜合實踐能力進行培養既是新時期小學數學教學的重要任務，也是小學數學教學改革的重要要求。在數學教學過程中，結合數學學科的實踐特點開展理論和實踐結合教學，注重對學生的綜合實踐能力進行培養，對提升新時期小學數學教學水平以及促進小學生的全面發展都具有十分重要的意義。

一、小學數學教學中學生綜合實踐能力培養的重要意義

在小學數學教學過程中對學生的綜合實踐能力進行培養，對學生的發展和數學教學活動都具有十分重要的意義。首先，在學生發展方面，綜合實踐能力的培養能夠更好地促進小學生樹立積極的實踐理念，在學生自主學習能力、探究能力和創新能力發展方面都起到十分重要的作用。其次，從數學教學活動方面來說，綜合實踐能力的培養能夠有效促進傳統教學方法的改革和創新，在數學教學過程中注重理論與實踐的相互結合，在提高數學課堂教學效率方面發揮著十分重要的作用。

二、小學數學培養學生綜合實踐能力的途徑和方法

（一）基于小學生生活實踐開展數學教學活動

數學學科知識是從生活實踐中總結提煉出來的，在小學生的生活實踐中處處都滲透著數學知識，這是開展數學實踐活動的重要基礎，也是對學生綜合實踐能力進行有效培養的重要依托。基于學生的生活實踐，從小學生的興趣出發，結合數學教學內容，在社會實踐活動中對小學生綜合實踐能力進行培養是目前開展數學實踐活動的一個重要途徑和方法。具體地說，可以挖掘小學生身邊的實踐教學素材，借助多媒體技術手段創設生活實踐教學情境，結合數學教學知識，開展實踐操作、推理和交流互動等實踐活動，在這個過程中對小學生的觀察能力、分析能力和交流能力等綜合實踐能力進行培養。例如，在學習“認識人民幣”時，教師就可以將小學生生活實際中的相關場景，如“買玩具”“買圖書”“跟媽媽一起買菜”等引入課堂教學中，讓小學生通過購物場景、生活模擬場景等對人民幣有全面的認識，在這個過程中，學生還能夠體會到學習數學知識的樂趣，從而刺激小學生更加積極地參與到數學教學過程中。

（二）開展組織交流實踐學習活動

每個小學生的個體發展特點和個體發展階段都是有所區別的，加上生活背景、知識接受學習能力等存在差別，個體綜合實踐能力教育的側重點是所有差別的，從這個角度出發，組織學生進行實踐學習活動，通過合作和交流能夠對每個小學生的合作創新能力進行有效培養。因此，在小學數學教學過程中，教師要結合教學內容，開展小組合作交流學習活動，根據每個學生的特點對學生進行角色定位，確定數學實踐學習主題，引導學生通過小組合作開展學習，從而達到對小學生綜合實踐能力進行培養的效果。例如，在教學“運算定律與簡便計算”時，教師就可以對小學生進行分組，然后出一些題目讓小學生對其中的運算定律進行分析和總結，最終形成小組學習結果，在這個過程中，每一個小組的學生都可以充分發揮自身的創新意識能力，相互合作，充分交流，總結歸納，有利于學生綜合實踐能力的培養。

（三）注重實踐思維的引導和培養

教師的指導和引導是對小學生綜合實踐能力進行有效培養的重要方法和途徑，在小學數學教學過程中，教師要注重教學操作指導以及學生解決實際問題能力的引導，從而對小學生的綜合實踐能力進行有效培養。首先，在數學教學過程中，教師要注重教學教具的科學操作演示，指導小學生對教具進行操作實踐，讓小學生在動手實踐的過程中獲得知識、提升能力。其次，在教學過程中，教師要注重對小學生解決實際問題能力的培養，例如在學習平均數的時候，可以指導學生在課后對家庭成員的平均體重、家庭成員每個人的平均年齡等進行計算，指導小學生對數學知識的生活化進行充分認知。

數學學科是從生活實踐中發展起來的一門學科，在小學數學教學過程中對小學生的綜合實踐能力進行培養，需要教師從多個角度出發，做好生活教學場景創設、組織小組合作交流以及注重實踐指導，從而不斷提高小學數學教學水平，促進小學生更好地全面發展。

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