小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效研究

喬文華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我們更需要關(guān)注如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效，即改變以往課堂中教師一言堂的現(xiàn)象，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的數(shù)學(xué)感知力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，不斷給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入鮮活的力量，使它煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；教學(xué)質(zhì)效

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)因其抽象性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于認(rèn)知力和理解力尚低的小學(xué)生而言，有一定難度，也給教師教學(xué)提出了更高的要求。以往的課堂教學(xué)模式往往以教師為主體，忽視了學(xué)生的自主性，課堂上常常是教師講得津津有味，學(xué)生卻痛苦不堪，不知所云。因此，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)效，就要促進(jìn)學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展，以學(xué)生為本位，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際感受中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)形式上存在諸多問題

總體而言，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方式單一、呆板，機(jī)械性、重復(fù)性工作較多，缺少啟發(fā)性和趣味性，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，依然采用老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答的老路子，由于課容量不斷加大，課堂上大多依賴教師，老師在一堂課上總在講話，過于忙碌，提出的問題也較瑣碎，往往自問自答，沒有啟發(fā)性，更無思考價(jià)值。或是課堂上發(fā)問太多，經(jīng)常把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容搞得支離破碎，不利于知識(shí)的連貫性，而且過多的問答，表面上是師生在不停互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問的方式去“灌輸”知識(shí)，沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，思維水平也沒有得到實(shí)質(zhì)的提升。

2.能力培養(yǎng)方面不盡如人意

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握數(shù)學(xué)思想和方法是其核心和靈魂所在，當(dāng)然，在小學(xué)階段，我們還談不上讓學(xué)生建立多么深?yuàn)W和復(fù)雜的邏輯思維體系，但是可以通過簡(jiǎn)單地算數(shù)、應(yīng)用題訓(xùn)練為學(xué)生灌輸良好的數(shù)學(xué)思想和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中的效果也是不盡如人意，教師往往過于倚重知識(shí)的灌輸而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，過于重視學(xué)生的考試成績(jī)而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3.新方法的應(yīng)用浮于表面

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，也涌現(xiàn)出了不少新方法、新教法。例如創(chuàng)設(shè)情境法、合作學(xué)習(xí)法、分層遞進(jìn)法、自主探究法、多媒體技術(shù)的引進(jìn)，這些多樣化的教學(xué)方式豐富了傳統(tǒng)的課堂，但在實(shí)際操作上，往往浮于表面，形式化嚴(yán)重，缺少針對(duì)性，很多方法是為使用而使用，往往有牽強(qiáng)附會(huì)之感。

二、多管齊下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)效

1.增加操作性環(huán)節(jié)，讓課堂趣味橫生

數(shù)學(xué)往往具有抽象的特點(diǎn)，而且小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有著好動(dòng)、活躍、對(duì)未知事物充滿好奇的心理特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過組織一些活動(dòng)，增強(qiáng)可操作性，使得數(shù)學(xué)知識(shí)和原理直觀化、形象化。比如，學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，可以使用實(shí)物教具；學(xué)習(xí)形狀時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)一測(cè)、量一量；學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可用圓、長(zhǎng)方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂“創(chuàng)造”出其他分?jǐn)?shù)來。教師也可示范操作，增強(qiáng)可觀感，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣使學(xué)生手腦并用，既能鞏固理解所學(xué)知識(shí)，又能提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

2.把生活引進(jìn)課堂，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)不僅是一門兼具抽象性和邏輯性的理論學(xué)科，更是一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。在我們的日常生活中數(shù)學(xué)無處不在，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也正是為生活服務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號(hào)中解脫出來。比如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可以聯(lián)系平時(shí)商場(chǎng)購物的情形；學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，可結(jié)合日常時(shí)間的概念，通過生活化的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

3.恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)前，很多教師把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，運(yùn)用幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)等電教設(shè)備開展教學(xué)，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀地展現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也改善了教學(xué)形式。與此同時(shí)，我們也應(yīng)注意到現(xiàn)在有些教師為了追求時(shí)髦，一味追求形式上的花哨，甚至在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都運(yùn)用多媒體課件，最后使學(xué)生眼花繚亂，教學(xué)形式喧賓奪主，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，我們?cè)谡n堂中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)恰到好處，適可而止。

4.提倡分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來，我們?cè)O(shè)置教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行課堂授課乃至布置課后作業(yè)習(xí)慣于使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒有做到因人而異，不具有針對(duì)性。其實(shí)，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置不同層次的練習(xí)，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。因此，課堂中的練習(xí)要因人而異、分層布置，這對(duì)于有效地提高學(xué)生成績(jī)，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)是十分有益的。

參考文獻(xiàn)：

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