中國夢精神下小學數學核心素養的發展取向

周康美

摘 要：國家領導人在參觀《復興之路》的展覽后提出了實現中華民族偉大復興的中國夢，即實現國家富強、民族振興、人民幸福，中國夢是國家的夢，人民的夢。偉大時代孕育偉大精神，既凝結著無數先賢不懈奮斗的光榮傳統，更體現了近現代以來中國人民深深的民族情結和崇高理想。這樣的中國夢精神，對近現代小學數學教育也提出了一些新的要求。

關鍵詞：中國夢；小學數學；核心素養

國之棟梁，功莫大于教育。可見，教育是培養人才、實現祖國偉大復興、實現中國夢的主要途徑之一。小學是一個人思想的萌芽階段，這一時期的學生更容易受外界思想的影響。因而，更加應當注重在小學教學過程中培養核心素養，為建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人而努力。對教育事業中核心素養的發展取向，誠如劉云山所言：“深化中國夢的宣傳教育，要同中國特色社會主義宣傳教育結合起來，同社會主義核心價值體系建設結合起來，同做好當前各項工作結合起來，引導人們堅定理想信念、構筑精神支柱，積極投身實現中國夢的生動實踐中。要把中國夢的宣傳教育融入各級各類學校教育教學之中，融入未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育之中，融入校園文化建設之中，做到進教材、進課堂、進學生頭腦。”

一、小學數學教學過程中要加強以“愛國主義”為核心的民族精神的教育

民族精神不是靠短時間就能凝聚起來的，而是要經過漫長的積累逐漸形成。在這個漫長的過程中不斷總結出來的具有廣泛性、普遍性的群眾認識，能夠體現整個中華民族的精神面貌。中華文化經歷了五千多年的漫長積淀，最終形成了偉大的民族精神，誠信友善、團結一致、艱苦奮斗、自強不息等。這些看似都與小學數學好像關系不大，但其實在學習數學這門學科的過程中仍然值得引起重視。小學教育的“中國夢”應當是將民族精神作為樹立學生思想品德的重要規范，在學習的過程中，要培養學生互幫互助的精神，同時也要強調國家富強的重要作用，讓愛國主義、集體主義深入人心。民族精神從來都不是孤立存在的，而是與現實和歷史緊密相連，并與未來發展接軌的。在這樣的基礎上，民族精神教育內容設置方面就要尤其注重與三者之間的聯系。

二、小學數學核心素養要加強以“改革創新”為核心的時代精神的教育

這個時代的“以改革創新為核心的與時俱進、開拓進取、求真務實、奮勇爭先的時代精神”，換而言之，就是說改革創新是馬克思主義與時俱進的體現，是時代進步的靈魂，是社會發展的不竭動力，是實現復興夢的力量源泉，小學“中國夢”教育，弘揚時代精神是不可或缺的重要內容。挖掘時代精神的內涵，找到當前學生最迫切需要的內容，進行系統的教育培養，讓學生明確責任擔當，針對時代的需要，有目標、有方向地努力奮斗。

三、更加強化社會主義核心價值觀的培育

高度認同“愛國、敬業、誠信、友善”的個人層面的價值準則。這些離小學生雖然都還很遙遠，但與他們的未來息息相關，所以在小學數學教學當中應逐漸強化學生對社會主義核心價值觀的培養，在日漸成熟的思想上貫徹核心價值觀最主要的內涵。讓他們能在努力學習的過程中依舊認識到要嚴格要求自己，將來為祖國作貢獻。時代的快速發展讓許多小學生開始受到外界很多不良因素的影響，只有在教育過程中不斷貫徹中國夢精神，才能讓他們逐漸將愛國、敬業、誠信、友善作為自己的價值準則、行為尺度。

四、小學數學教育中的國家層面的價值目標

國家價值觀是我們整個國家、整個民族最為核心的思想指導體系。課堂教學不應當是教師一味地追求理論灌輸，而是要用正確的教育方式引導學生學習，正是在中國精神的指導下，小學數學應當更加注重啟發學生的思維，鍛煉學生獨立思考的能力，教師在教學過程中要采取有效措施和學生多進行互動，對學生要以鼓勵為主。數學這門學科更能鍛煉學生的邏輯能力，所以教師在教學過程中要引導學生對數學產生興趣。在中國夢的指導下，小學數學知識的傳授也不應當局限于課本，而是要通過這種方式，在傳授知識的過程中更加強調思想正確的重要性，學生也可以通過多種渠道獲取知識，在學習的過程中變被動為主動。學生不是學習的機器，所以，在小學數學學習的過程中學生應當擁有更多發揮自主能力的機會。

五、應當運用多種教學方式

數學課對于許多小學生而言，其強烈的邏輯性常常讓他們感覺到吃力。數學是一門相對比較枯燥的理論性課程，而且形式相對單一，再加上教師所采取的教學手段也相對單一，就會使學生的學習興趣減弱。“中國夢”理論教育對于小學生而言也是如出一轍。這就需要教師從傳統的教學方式中走出來，采取一些現代化的教學手段。例如，可以采取視頻教學，盡管數學與許多文字沒有太大關系，但是可以在講數學的過程中融入一些歷史題材，通過一些與歷史相關或富有故事性的題目來講解數學的相關知識。這樣不僅能夠讓學生學到知識，還可以讓學生在學習的過程中了解到關于過去的一些“故事”，認識中國歷史，只有不忘歷史才能向前發展。這樣既有利于強化“中國夢精神”，又有利于加強學生的學習興趣，同時提高教學的時效性。教師還可以采取實踐性教學活動，因為小學數學的基礎知識相對來說較為簡單，能夠運用到實際生活當中的也比較多。

參考文獻：

[1]許力雙.中國高職院校大學生思想政治教育路徑研究[D].吉林大學，2016（6）.

[2]劉佳麗.“中國夢”融入大學生思想政治教育路徑研究[D].武漢工程大學，2015（5）.

[3]周璐茜.中國夢的精神實質和實踐要求研究[D].南京師范大學，2015（5）.

[4]石仲泉.“中國夢”的本質內涵[N].北京日報，2013.

[5]徐麗曼.高校思想政治教育實踐育人模式研究[D].遼寧師范大學，2009.