電子書包在小學數學課程教學中的應用

黃岳賢

摘 要：在素質教育的大背景下，小學數學課程教學面臨更大的機遇與挑戰，隨著信息技術的不斷發展，電子書包作為一種新的學習設備越來越受到小學數學教師的歡迎，在很大程度上提升了小學數學的教學水平。就在現實基礎上對電子書包在小學數學課程教學中的應用策略進行了系統的研究，旨在進一步促進小學數學教學改革的發展。

關鍵詞：小學數學；電子書包；教學改革；教學質量

數學學科作為小學階段的主要學科之一，其重要性不言而喻。在當今信息時代，如何構建智能化的學習環境是小學數學學科建設的重點內容之一。電子書包以其強大的信息技術優勢越來越受到小學數學教師與學生家長的歡迎，它可以突破時間與空間的限制，幫助學生進行個性化學習，使得因材施教成為可能。

一、形成數學概念，轉變教學模式

隨著信息技術的不斷發展以及其在小學數學中的成功運用，極大地促進了小學數學教學模式的改革與發展。電子書包可以利用豐富多彩的視頻、圖片，甚至是動畫等直觀地將復雜的數學知識與基本定理展現在學生面前，可以有效地幫助學生理解和記憶，并將書本上的數學知識學以致用，達到舉一反三的效果。另外，針對小學階段學生的理解能力、記憶能力以及知識運用能力還不是很強的特點，將電子書包引入小學數學教學中可以極大地增強學生的學習興趣，形成正確的數學概念，進而轉變傳統的教學模式，全面提升小學生的綜合數學能力，為其今后的發展打下堅實的基礎。

例如，在學習“幾何的初步認識”這一章節時，教師可以利用電子書包上提供的動畫演示資源生動形象地向學生展示什么是點，什么是線，什么是角，以及這些點、線、角是如何一步一步地形成面的，從而加深學生對于初步幾何圖形的理解。然后，教師再據此一步步地引出長方形、正方形以及三角形的面積和周長的計算公式，在這樣循序漸進的引導下學生可以全面掌握幾何圖形的基本知識，稍加點撥就可以達到學以致用的效果。

二、鞏固數學知識，掌握學習方法

小學數學的教學方式主要應用于課堂教學，然后對概念進行行之有效的聯系后掌握、理解和應用。電子書包的學習模式可以突破課堂的限制，學生可以在任何時間、任何地點利用事先下載好的教學資源進行學習，同時基于網絡資源豐富性的特點，學生可以自由地選擇國內甚至其他國家優秀教師的講解視頻進行學習，還可以利用電子書包的IRS出題系統對課堂內容進行個性化設計，重點針對課本中的重點難點進行逐一突破，同時適當地提高數學習題的難度，這樣多管齊下一定可以達到鞏固數學知識、掌握學習方法的效果。

如在進行“分數”學習過程中，教師可以利用動畫形式對“分數”的概念進行解讀，如可以提到“桌上有一塊大蛋糕，平均分成八份，其中一份被一個貪吃的小朋友偷吃了，那么被偷吃的那一塊蛋糕占總蛋糕的幾分之幾啊？”引發學生對于這一章講授內容的理解。同時教師還可以利用動畫演示分數的加減法，引導學生進一步學習“分數知識”，從而最大限度地加強學生對知識的理解。另外，教師還應該利用好電子書包提供的優質習題資源，為不同學習水平的學生布置不同難度的習題訓練，幫助他們鞏固學到的知識，并達到溫故知新的效果。

三、自主學習，因材施教

電子書包可以利用其強大的互聯網功能實現學習效果的及時反饋，同時教師也可以隨時查看學生的教學資源訪問記錄以及數學習題的完成情況，方便教師全方位地掌握學生的學習情況，進而為個性化地制訂教學計劃提供了條件。教師可以根據相關評測結果對教學活動進行動態調整，針對不同學習情況的學生制定差異化的教學手段，從而減少不同學生之間的學習差異，做到全方位地提升學生的學習成績。

例如，在講授“立體圖形”這一章節時，常常會出現求幾個長方形疊加在一起的不規則圖形的面積。很多學生由于空間想象力不足，立體感較差，對這類習題感覺無從下手。教師可以根據習題的完成情況所反映出來的學習情況通過電子書包中不規則圖形面積求解的相關知識解答加深學生對于相關知識的理解與運用能力，將這類習題的解法形象直觀地呈現在學生面前，供學生自主學習和交流。另外，教師可以針對這類立體感較差、學習基礎薄弱的學生進行重點輔導，甚至可以通過互聯網和電子書包進行一對一的交流，幫助他們重點突破學習重點和難點，從而有效地提升學習成績和考試分數。

綜上所述，電子書包是新時期信息技術和互聯網飛速發展的產物，同時也是提升教學質量、實現學生全面發展的重要保障。小學數學教師應該抓住歷史發展機遇，努力學習電子書包這一教學工具的使用方法，并通過引導學生形成數學概念、鞏固教學知識以及因材施教、自主學習等途徑鞏固學習內容，加深學生對于課本知識的理解與運用能力，進而實現小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]邵忠英.電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究[J].現代交際，2016（9）：166.

[2]員閣.電子書包在小學數學學科教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2013.