小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)之若干思考

許景紅

摘 要：隨著近幾年新課程改革的不斷推進(jìn)，評(píng)價(jià)的重要性也越來越受到各科教師的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，能否建立合理、公平的評(píng)價(jià)形式是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？今天就這個(gè)問題進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；若干思考

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

1.評(píng)價(jià)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

我們之所以要展開評(píng)價(jià)是為了滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思想，提升教學(xué)的效率，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多教師采取的評(píng)價(jià)形式不夠好，他們往往根據(jù)學(xué)生回答的問題是否令自己滿意來進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生回答得正確，教師就對學(xué)生提出表揚(yáng)，回答得錯(cuò)誤，就對學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。這種評(píng)價(jià)的形式完全不能讓學(xué)生有所進(jìn)步，也沒有正視學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要改變這種不合理的評(píng)價(jià)形式。

2.評(píng)價(jià)形式太過單一

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)過程中，往往采取的是教師對學(xué)生評(píng)價(jià)的形式，一個(gè)班級(jí)內(nèi)有幾十個(gè)學(xué)生，教師并不能全面照顧到所有的學(xué)生，對于一些中等學(xué)生，教師可能很少關(guān)注，并不知道他們的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)在哪里，有什么地方是需要被改進(jìn)的。這種單一的評(píng)價(jià)形式使得班里一部分學(xué)生沒有被照顧到，影響了學(xué)生的情緒。

3.評(píng)價(jià)的關(guān)注度和合理度不夠

很多教師并不重視評(píng)價(jià)的作用，教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅僅要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、回答問題的正確性，更應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、是否有進(jìn)步等。因此，教師要不斷完善自身，去尋找能夠幫助學(xué)生進(jìn)步、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)形式，真正重視起評(píng)價(jià)的作用。

二、教師應(yīng)該如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

1.采取能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)形式

評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的依據(jù)，更應(yīng)該成為讓學(xué)生進(jìn)步的階梯，因此，在評(píng)價(jià)過程中，教師一定要注重教學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生在被評(píng)價(jià)的同時(shí)知道自己的問題在哪里，從而有所改進(jìn)。例如，在進(jìn)行雞兔同籠問題的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生一遇到這樣的題目就空著，不知道從哪兒下手，教師不要一味地批評(píng)學(xué)生不動(dòng)腦子，而是要問清楚學(xué)生究竟為什么不會(huì)，有的學(xué)生可能會(huì)說題目的條件不夠，雞和兔子一共15只，有50只腳，就這兩個(gè)條件怎么來判定有多少只兔子、多少只雞呢？教師在評(píng)價(jià)時(shí)弄清楚學(xué)生的真實(shí)想法，然后再滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生挖掘題目中隱含的一些條件，這樣學(xué)生才能進(jìn)步。如果教師一味地針對學(xué)生的空白試題來對學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，責(zé)備學(xué)生不動(dòng)腦子、學(xué)習(xí)成績差的話，那么只會(huì)讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，完全不能讓學(xué)生取得進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)過程中教師一定要采取能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)形式。

2.采取多元化的評(píng)價(jià)形式

一個(gè)班級(jí)內(nèi)往往有幾十個(gè)學(xué)生，僅僅采用教師對學(xué)生評(píng)價(jià)這種單一的形式并不能照顧到所有的學(xué)生，因此，教師可以采取多元化的評(píng)價(jià)形式，首先是教師的評(píng)價(jià)，教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)很重要，學(xué)生都希望得到教師的鼓勵(lì)，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要以引導(dǎo)為主；其次，教師可以采取讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形式，每學(xué)習(xí)完一項(xiàng)新的內(nèi)容，教師就讓學(xué)生提出自己在這一章內(nèi)容學(xué)習(xí)中有哪些地方是做得比較好的，又有哪些地方是需要改進(jìn)的，目前存在哪些困惑，這種評(píng)價(jià)形式能夠讓學(xué)生對自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有著一定的幫助作用；再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”教師可以讓同桌或者是前后桌的同學(xué)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，平時(shí)離得近的同學(xué)對彼此都大概有一個(gè)了解，在哪個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)還存在問題也都能看得很清楚，這種形式可以幫助學(xué)生通過別人的眼睛來認(rèn)識(shí)自己，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步都有幫助。多元化的評(píng)價(jià)形式不僅能夠幫助學(xué)生取得進(jìn)步，同時(shí)這種創(chuàng)新形式也能吸引學(xué)生的興趣。

3.合理評(píng)價(jià)，關(guān)注重點(diǎn)

學(xué)生的考試成績重要嗎？答案是很重要，因?yàn)樗梢苑从吵鰧W(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和優(yōu)勢，但是學(xué)習(xí)成績是對學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？答案是否定的。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，無論他學(xué)習(xí)成績有多好，教師都要及時(shí)進(jìn)行糾正，放任不管只會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績有所下滑；如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度特別好，但是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)成績卻不夠好，教師一定要及時(shí)關(guān)注他，肯定他的努力，讓他繼續(xù)保持，并針對他成績不好這個(gè)問題提出合理的建議和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感覺到自己是被老師重視的，這樣他們才能取得進(jìn)步，教學(xué)效率才能提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著很重要的作用，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)能夠采取合理的方法、多元化的評(píng)價(jià)形式、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的話，那么我想教學(xué)效率一定會(huì)有質(zhì)的飛躍，希望教師都能把握好“評(píng)價(jià)”這個(gè)工具。

參考文獻(xiàn)：

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