初中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

李冬梅

（肇慶市體育學(xué)校 廣東肇慶 526000）

摘 要：在化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。文章從概念教學(xué)、知識(shí)形成、情景教學(xué)以及解題練習(xí)等方面介紹了初中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，為初中化學(xué)教學(xué)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 反思能力 培養(yǎng)

化學(xué)是一種十分重要的自然學(xué)科，同時(shí)也是初中教學(xué)中的一門關(guān)鍵課程。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展以及新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)也日益重視。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，能夠有效幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。基于此，筆者進(jìn)行了相關(guān)介紹。

一、在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力

任何學(xué)科在入門中，概念的教學(xué)尤為重要，初中化學(xué)學(xué)習(xí)最開也是從概念的理解開始的，而且化學(xué)學(xué)科中的概念是化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)部分，教概念教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，能讓學(xué)生對化學(xué)概念的理解和記憶都得到強(qiáng)化，更加了有助于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。[1]

例如，教學(xué)“化學(xué)性質(zhì)”概念時(shí)，我們知道化學(xué)性質(zhì)是“物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)”，如氧化性、還原性、可燃性、酸堿性、助燃性等，這是我們就要教學(xué)學(xué)生聯(lián)系“物理性質(zhì)”概念分析，進(jìn)行對比，這樣學(xué)生就能真正得出“化學(xué)性質(zhì)”概念的本質(zhì)是什么。這樣的反思不僅能加深記憶，更能讓學(xué)生加深理解。長期的練習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，讓學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)更加快速、高效。[2]

二、在知識(shí)形成中培養(yǎng)學(xué)生反思能力

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的獲取過程，讓學(xué)生重視知識(shí)的形成，而不是機(jī)械的記憶，化學(xué)的學(xué)習(xí)同樣如此。為此，在化學(xué)知識(shí)形成過程中對知識(shí)進(jìn)行反思，能讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)形成的框架，整理清楚知識(shí)的脈絡(luò)及思維的方式，盡快促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取。

例如，在教學(xué)堿的性質(zhì)這一模塊的知識(shí)，不是單純的從告知學(xué)生堿有哪些性質(zhì)，而是通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)習(xí)的酸的性質(zhì)的方法，讓學(xué)生對比得出堿有哪些性質(zhì)，接下來再讓學(xué)生通過已有的知識(shí)，推導(dǎo)、探究知識(shí)，看得出的結(jié)論與前面猜測的是否一致，這樣經(jīng)過學(xué)生自己實(shí)踐得出的知識(shí)更急牢固，更能體驗(yàn)知識(shí)的獲取過程，讓知識(shí)形成在形成中反思，練習(xí)新舊知識(shí)，對比建立知識(shí)間的練習(xí)，可以所實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的重組。教師教學(xué)效果高效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也高。

化學(xué)學(xué)習(xí)同別的學(xué)科一樣都是一項(xiàng)建立在學(xué)生已有知識(shí)的體系上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生對已有知識(shí)的反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生貯備知識(shí)，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，能讓學(xué)生更加深刻的理解化學(xué)概念、物體性質(zhì)，更加完善的掌握實(shí)驗(yàn)步驟、過程及問題。如探究二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我們不僅要通過實(shí)驗(yàn)得出二氧化碳具有的哪些性質(zhì)，還要同時(shí)反思實(shí)驗(yàn)過程，“為什么石灰水中通入二氧化碳會(huì)變渾濁？”后來變澄清又是為什么？這其中有哪些物質(zhì)生成，它們又具有哪些特征？等等著一系列問題的反思，能讓學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)，熟悉實(shí)驗(yàn)過程，理清知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)習(xí)更加有效。

三、在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力

新課程下的教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。情景教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，讓學(xué)生能在情景的引導(dǎo)下積極去參與教學(xué)活動(dòng)，并能從中獲得積極的體驗(yàn)。在學(xué)生熱情和情緒都得到調(diào)動(dòng)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的效率更高，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。如我們建立生活化的情景教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)生活中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，這樣學(xué)生能從熟悉的場景中出發(fā)，激發(fā)興趣，積極探究學(xué)習(xí)。

例如，我們在冬季經(jīng)常看到大雪過后，為了更快的讓道路暢通，人們常常將工業(yè)鹽撒在雪里，這樣雪就能很快的融化，這是為什么呢？這樣的聯(lián)系生活中的化學(xué)問題進(jìn)行反思，不僅能激起學(xué)生的探究問題的興趣，還能讓學(xué)生覺得化學(xué)知識(shí)原來這么有用這么實(shí)用，一定要學(xué)好化學(xué)。這樣的反思學(xué)習(xí)是在一種愉快、有趣的氛圍下展開的，學(xué)生不僅心情愉悅，而且能得到尊重，學(xué)生愿意去反思學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，學(xué)生更加敢于創(chuàng)新。

四、在解題練習(xí)后培養(yǎng)學(xué)生反思能力

化學(xué)教學(xué)不僅有概念知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還有解題練習(xí)，解題是化學(xué)計(jì)算的重要方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合性手段。解題是化學(xué)知識(shí)再現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)步驟梳理，學(xué)習(xí)思維練習(xí)的過程，如果在解題練習(xí)后能經(jīng)常性進(jìn)行反思，經(jīng)常練習(xí)能鍛煉學(xué)生化學(xué)思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

例如，有這樣一道題：R元素的一種化合物的化學(xué)式為HnROn1，則R的氧化物的化學(xué)式不可能是？第一種化學(xué)式R02，第二種化學(xué)式R0，第三種化學(xué)式R205，第四種化學(xué)式R203。我們可以這樣去分析：此題的條件是化學(xué)式HnROn1，這樣就可以分析出元素的化合價(jià)為2m推出R的氧化物的通式為R202n，這是學(xué)生可以覺得第一種化學(xué)式與第二種化學(xué)式都有可能，但這是一個(gè)無機(jī)化合物，考慮它的中原子個(gè)數(shù)，R的氧化物的化學(xué)式不可能是第二種R0。

解題不僅要對過程進(jìn)行反思，還要對條件和所要追求的目標(biāo)反思，這樣在學(xué)生一看到問題提示，就能聯(lián)系到什么條件，什么目的，需要怎樣的過程，思路清晰，自然不會(huì)出錯(cuò)，解題更加順利。

解題的反思不僅能強(qiáng)化知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，融會(huì)貫通，還能加深知識(shí)的深度，鍛煉思維，優(yōu)化解題過程，而且可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的反思能力。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，如何做好初中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)工作是當(dāng)前初中化學(xué)教師面臨的重要問題。初中化學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積極反思的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的反思能力，提高化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].張艷萍.學(xué)周刊.2016（28）

[2]初中科學(xué)學(xué)生自主反思能力培養(yǎng)的實(shí)踐和探索[J].胡樹珍.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2014（04）