初中政治課堂中引入時政教學的策略研究

夏國琴

（ 溧陽市第五中學 江蘇常州 213303）

摘 要：本文將從在初中政治教學中引入時政教學的必要性，以及當前引入時政教學的現狀出發，進而提出在初中政治課堂中，引入時政教學的策略，希望可以為提高當前初中生分析和判斷時事問題的能力提供幫助。

關鍵詞：初中政治課堂 時政教學 現狀 策略研究

一、在初中政治教學中，引入時政教學的必要性

1.滿足新課程改革的需要

當前社會致力于培育實際操作能力強的應用型人才，而不是只具備“紙上談兵”的能力的人。所以為了培育出符合社會需求的人才，新課改中要求學生能夠善于將所學知識應用到實踐中，解決實際問題。在新課改中政治課堂中引入時政教學可以讓學生了解當前社會的動態，進而提升學生的學習興趣，在實際應用中學到政治。

2.市場運行的必然要求

當前市場經濟全面發展，網絡信息良莠不齊，學生接收信息的渠道越來越多樣化，接收到的消息也越來越復雜。很多信息真假難辨，甚至存在誤導人走入歧途的消息。如果中學生片面地從網絡中學習，樹立自己的人生觀價值觀，那就很可能造成錯誤想法。教師在課堂上引入時事政治，可以讓學生通過政治知識具備法律意識，具備自己衡量事物的準則，具備辨別真假的能力。[1]

3.與素質教育相契合

如上所述，當前社會需要應用型人才，當前的學生選拔考試中也都會出現與時事熱點相關的題，考驗學生對時事的獨特理解以及希望學生能形成自己的想法。而傳統的政治教材早已經過時，而且內容乏味，教師授課方式也過于按部就班。所以，新課改中提出將時事政治引入初中政治課堂中，不僅是為了與素質教育契合，也是為了改善傳統政治課老師教學方法以及手段。[2]

二、在初中政治課堂中，當下引入時政教學的現狀

所謂引入時事政治就是將當下時事熱點新聞引入到政治課堂中，用書本中的知識來分析實際問題，提高學生對知識的鞏固與應用能力，同時達到對政治知識的延伸與擴展。然而當下初中在政治課堂中引入時政教學還存在一定的問題，主要表現在以下三個方面：一是教師認為初中生還不夠成熟。覺得將時事熱點和學生共同剖析，學生也未必能理解聽懂，所以，在課堂上很少提一些比較復雜的時事政治，或者即使提了也不往深層次地講。二是即便引入時事政治也是帶著功利心理。因為當前的考試題比較靈活新穎，接近現實生活。所以教師有些教師會在課堂中穿插一些知識，然后告知學生這可能是老師的考點，希望學生能夠將應用到的相關政治知識筆記下來，以便答題時用。三是教師的時事政治例子陳舊。在課堂中要引入時事政治，這些實例就必須具有時效性和代表性。作為政治教師有責任有義務常關注時事熱點，然后在課堂上為學生提供實際事例。然而有些教師并不關注時政，所以在課堂上多次使用甚至對于每一屆學生都用同一個例子，這明顯不具有時效性。這就是筆者結合多方調查總結出的當前初中政治課堂中引入時政的現狀，希望以后可以加以改善。[3]

三、在初中政治課堂中，引入時政教學的策略

1.借助情境的力量，把握好教材和時政熱點之間的切入點

眾所周知，書本知識理論性太強，而且枯燥無味，學生有時候對課堂感到乏味也是情理之中的事情。作為教師，可以在課堂的開頭引入一些最近比較火的時事政治，和學生共同討論，來激發學生的聽課興趣。因為當前社會信息傳播太過迅速，不論世界各個角落有什么風吹草動，就全世界人都可以知道。而不論是學生的上班族還是打工族都會時時關注熱點新聞，了解社會訊息。所以，教師在上課一開頭就和學生提到社會新聞，學生自然很感興趣，覺得和教師有了共同語言等等，這樣他就愿意主動參與進老師的話題，然后逐步被引入到書本知識中。在引導學生進去書本知識后，教師就可以利用書本中的情境再幫助學生鞏固知識，這樣的課堂無疑是事半功倍的。

2.引入的時事政治要體現出時效性與教育性

我們的提倡在初中政治課堂中引入時事政治，并不是讓教師把網絡上各種魚龍混雜信息都帶入到課堂中來。比如有些教師為了活躍氣氛，經常和學生共享一些娛樂八卦新聞，然后師生津津樂道，哄笑一堂，這樣的課堂的確輕松自在，不過沒有任何的價值，反而浪費了課堂的寶貴時間。所以，在引入的時事政治中一定要具有時效性和教育性。這就要求教師形成不斷學習的好習慣，每天通過各種方式，報紙，上網等來了解今日的時事熱點，然后認真備課，合理規劃，哪些案例適合哪些書本內容，加以聯系。盡量比較自然地將書本知識和時事政治巧妙連接，深入淺出，提升課堂價值。

3.在初中政治課堂上，可以采取開展新聞播報活動的對策

在課堂上開展新聞播報的對策主要包括如下兩點：一是教師收集部分新聞信息到課堂上，將學生分成若干組，讓他們結合書本知識，自己篩選，匹配合適的內容。盡量嘗試小組內集體合作，用書本的知識來分析當前材料。二是讓學生根據自己的特長愛好，隨意地去收集最近比較重要的新聞信息，然后在課堂上按照學號輪流播報。因為每個人的愛好是不一樣的，自然收集回來的信息就會多種多樣，有體育界的，有文學界的，有關于中央政局變化的，也有關于民俗文化發展的。這樣的課堂就像一個萬花筒一樣，學生之間分享著彼此知道的信息。而且這種新型教學手段不僅讓學生感興趣，也讓學生無形之中了解到了這個多彩斑斕的世界，在解決實際問題以及答題的時候思路更加開闊。

結語

綜上所述，在初中政治課堂中引入時政教育，是滿足新課改的需要，也是市場運行的必然要求。針對以上所描述的當前初中政治課堂中引入時政教學所存在的問題，筆者結合多方經驗提供了幾點改善對策。希望各初中政治老師可以有選擇性地參考以上內容，促進初中政治教學效果的提升。

參考文獻

[1]翁劍釗；初中政治課堂中引入時政教學的策略探討；廣東科技；2014年08期

[2]王葉；初中政治課堂中引入時政教學的策略探討；學苑教育；2016年20期

[3]陳朝；初中政治課堂中引入時政教學的策略；時代教育；2015年14期