生活情境在小學數學教學中的運用研究

謝廣銀

【摘要】在新一輪基礎教育課程的深化改革背景下，新課程標準對小學數學教學的要求越來越高，需要教師采取科學合理的教學策略來增強教學的有效性。由于數學的邏輯性和綜合性較強，傳統(tǒng)的教學方式已經不再符合時代的發(fā)展，而生活情境的運用可以使學生置身于特定的教學情境中，激活學生的思維，引發(fā)情感體驗，降低教學難度，提高教學效果。因此在小學數學教學中加強生活情境的應用顯得尤為重要。

【關鍵詞】生活情境 小學數學教學 運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0144-02

傳統(tǒng)的小學數學教學多是采用說教式的教學模式，課堂枯燥乏味，學生處于被動學習的狀態(tài)，不能體會到數學學習的樂趣，更遑論利用所學知識解決生活實際問題[1]。生活情境作為一種全新的教學模式，主要是根據學生特點和教材內容，創(chuàng)設與教學內容相關的生活情境，使學生在特定的情境中學習知識，體驗數學學習的樂趣，在生活中靈活運用所學的數學知識，有效解決生活實際問題，實現既定的教學目標。

一、聯(lián)系生活實際導入情境

數學與生活具有十分密切的聯(lián)系，結合生活實際來總結數學知識，然后將其運用到課堂情境的創(chuàng)設中，可以使學生對所學知識產生親切感，激發(fā)學習興趣，靈活運動所學知識解決生活實際問題，充分意識到數學知識學習的重要。因此教師在小學數學教學活動中，必須要有效結合生活內容和實際教學內容，聯(lián)系生活實際導入情境，促進數學教學趣味性的提升。例如講解《統(tǒng)計》的相關知識時，教師可以引導學生模擬購買東西的生活情境：在講桌上擺放不同的水果，安排一名學生賣水果，其他學生則負責買水果；然后要求賣水果的學生對自己獲得的收入和銷售的水果數量進行統(tǒng)計，而買水果的學生則統(tǒng)計所要買水果的價格、數量、種類以及需要攜帶多少錢。學生在這樣的生活情境中學習，可以更好地掌握相關知識，感受學習的樂趣，提高學習的積極性和主動性，獲得理想的教學效果。

二、讓情境回歸生活

數學是為生活而服務，數學教學的出發(fā)點與歸宿就是引導學生將所學知識靈活運用到生活中，解決生活實際問題。學生利用課堂上學習的數學知識解決生活問題，能夠體驗到數學學習的樂趣，更加努力學習數學[2]。以“平均數”為例，教師在教學中創(chuàng)設如下生活問題情境：某同學在郊游的過程中看到一個池塘，池塘旁有一告示牌，上面寫有“平均水深1.6m”的字樣，請問該同學去游戲會存在危險嗎？這時學生通過討論可以更加深刻地理解“平均數”的概念。當學生對此概念有一定了解后，教師可以提供豐富的信息：某同學的平均每月生活費用為500元、某小區(qū)人均年收入為3.5萬元等。這樣的方式有利于拉近數學與學生之間的距離，使學習具有現實意義，促進學生創(chuàng)造性思維和數學應用能力的發(fā)展。

三、加強實踐教學

數學源于和用于生活，小學數學教學目標主要是引導學生在實際生活中靈活運用所學的數學知識，更好地解決實際問題，實現學以致用的目標。這就要求教師在實際教學過程中積極創(chuàng)設真實的生活情境，組織學生參與生活實踐教學，鼓勵學生善于觀察生活，對生活中出現的相關數學問題進行整理和思考，充分意識到數學與生活密切相關，體會到數學學習的實用性，提高分析和解決問題的能力。例如：學習正方形和長方形等圖形時，教師如果只通過單純的定義講解，學生往往無法準確理解和把握不同圖形的知識，這時教師可以提問：請說說你生活的周圍有哪些是正方形或長方形的東西？學生紛紛搶答：黑板、文具盒、桌子……當學生的思維快速進入到課堂教學后，教師將學生分成不同的小組，指導學生對幾種長方形進行測量，思考其面積的計算方法。學生通過動手實踐操作，進一步提高學習興趣和實踐能力。

四、讓情境高于生活

數學屬于一門獨立的學科，具有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，是對現實生活的升華與提煉，這對小學生的學習帶來了極大的難度。在小學數學教學活動中，教師可以學生原有知識為基礎，創(chuàng)設高于現實生活的教學情境，降低數學學習的難度，充分挖掘學生的內在潛力，促進學生數學水平的提高[3]。以加法運算為例，講解“69+29”的運算時，如果學生按照常規(guī)的加法原則進行計算，其速度會較慢，而由于69+29=69+30-1，其中-1沒有明顯意義，教師可以采用這樣的運算方式提高學生的計算速度。因此教師講解該類題目的簡便計算方法時，可以創(chuàng)設具有生活化的情境，讓學生體驗付整找零的情形，了解這種算式修正的意義，將抽象化的運算方式變得更為直觀，提高學習效率。

五、結束語

總之，將生活情境應用于小學數學教學中，可以充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習的動力，使學生了解數學知識對生活實際的影響，體驗數學的魅力。同時通過生活情境的應用，能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，最大限度調動學生的數學思維，進一步提高學生的探究意識和自主學習能力。

參考文獻：

[1]趙明. 淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J]. 四川職業(yè)技術學院學報，2013，03：110-112.

[2]李本芳. 生活情境方法在小學數學教學中的運用[J]. 科教文匯（下旬刊），2013，09：151+153.

[3]李清水. 淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J]. 科技創(chuàng)新導報，2015，03：143+145.