小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

陳能武

【摘要】小學數(shù)學學習階段作為小學生數(shù)學教學的啟蒙階段，能夠在很大程度上影響學生們未來的學習方式與思考方式，所以在小學數(shù)學教學中教師應該注重對于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，促進教學水平提升的同時滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。本文將針對小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣這一課題進行相應的探究，希望能夠為小學數(shù)學教學的發(fā)展以及學生良好學習習慣的養(yǎng)成提出合理化的建議。

【關鍵詞】教學手段 小學數(shù)學教學 學習習慣的養(yǎng)成

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0134-01

目前在小學數(shù)學教學過程之中還沒能夠完全從應試教育的框架之中脫離出來，依然存在著相應的問題，使得目前小學數(shù)學教學還不能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習習慣培養(yǎng)的教學需求，所以小學數(shù)學教師在教學之中要注重對于學生們學習習慣的進一步培養(yǎng)，開發(fā)學生們的思維能力。下文將針對目前小學數(shù)學教學進行過程之中所存在的主要問題進行相應的分析，從而針對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣提出相應的措施，希望能夠進一步促進素質(zhì)教育的開展與小學數(shù)學教學進步。

一、目前小學數(shù)學教學過程中對學生學習習慣養(yǎng)成的影響與存在問題

在小學這一階段進行數(shù)學學習活動的時候，學生們的模仿性最強[1]，是對于未來的學習與發(fā)展而言較為關鍵的時段，在小學數(shù)學教學過程之中所存在的最大的問題就是不能夠正確認識對于學生學習習慣養(yǎng)成的重要意義，教學還仍然停留在理論教學以及理論結(jié)構教學的層面上，不能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育落在實處。

很多的學習行為不能夠及時進行規(guī)范，使得學生不僅僅沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，反而產(chǎn)生了不好的學習習慣，本末倒置，阻礙了學生們的發(fā)展。小學數(shù)學教師在進行小學數(shù)學教學的過程之中要關注學生學習習慣養(yǎng)成的問題，針對目前小學數(shù)學教學中所存在的不足進行相應的轉(zhuǎn)變，以此實現(xiàn)學生學習習慣的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的具體措施

（一）加強預習環(huán)節(jié)的規(guī)范

小學數(shù)學作為對于學生的數(shù)學教學啟蒙階段，很多數(shù)學概念對于學生而言往往較為抽象，不能夠完全進行理解，針對這一現(xiàn)象，想要加強對于學生們良好學習習慣的養(yǎng)成就必須在預習環(huán)節(jié)加強相應的規(guī)范。預習環(huán)節(jié)不僅僅需要加強學生們對于數(shù)學課本的文本閱讀與了解，還是培養(yǎng)學生們自主學習、獨立思考的重要途徑。

學生們通過預習的環(huán)節(jié)，對文本內(nèi)容進行相應的思考，能夠理解的部分在思考過程之中得到深化，不能夠完全理解的部分在接下來的數(shù)學教學之中扥到相應的學習。在小學課程標準改革的中也強調(diào)了對于小學生自主學習、創(chuàng)新探究能力培養(yǎng)的重要意義，這不僅僅能夠促進課堂效率的提升，也有利于學生進行思維的鍛煉，同時加強預習環(huán)節(jié)的實際規(guī)范對于培養(yǎng)學生學習能力而言是十分重要的。

（二）突出小學生在小學數(shù)學教學中的主體地位

學生主體地位的體現(xiàn)不僅僅是需要小學教師去了解其相應的學習需求，同時也是自我表達空間與獨立思考空間的體現(xiàn)。學生是具有個體差異性的，尤其是在小學階段而言，不同學生對于小學數(shù)學教學知識的接受程度上有所差別，不能夠完全利用統(tǒng)一的教學標準來對學生們進行判斷。在教學之中教師應該注重對于學生們進行相應的鼓勵行為，注重學生自我進步，而非學生之間的比較進步。

另外也應該為學生們塑造一個良好的教學氛圍與良性競爭的氛圍，利用學生們的積極性以及求知欲，去促進其課堂參與度的提升[2]，給予他們更多表達自我想法的空間，促進學生們能夠進一步提升自我表達意識，以意識的進步帶動學習習慣的規(guī)范與思維能力的培養(yǎng)。

（三）加強對課堂的紀律組織

在小學數(shù)學教學過程之中，培養(yǎng)學生們開放性的思維模式，促進素質(zhì)教育，鼓勵學生們在小組合作學習的過程之中找尋找答案等，但是這不意味著要放棄對于課堂的紀律組織行為。因為小孩子在成長這一階段還缺乏一定的自控能力，加強對于課堂的紀律管理不僅僅幫助學生們進行自我控制，同時也是培養(yǎng)其規(guī)范學習、專注學習的良好方式。

一切有關于學習上的問題，教師要鼓勵學生們積極進行舉手發(fā)言，因為舉手發(fā)言表達想法也是良好的學習習慣，學生與學生之間也能夠共同發(fā)展共同進步，但是無關于課堂以及學習的事情，教師一定要嚴加規(guī)范，為所有學生們創(chuàng)造一個優(yōu)良的教學氛圍，提升課堂的教學效率，從而促進小學生在數(shù)學教學中良好習慣的養(yǎng)成。

（四）布置開放性的數(shù)學作業(yè)

布置作業(yè)的這一環(huán)節(jié)同樣也是較為重要的環(huán)節(jié)，教師不僅僅需要讓學生掌握基礎的理論知識，同時培養(yǎng)學生實踐能力也很重要，比如說在學習概率這一部分內(nèi)容的時候，教師可以要求學生們進行紅球黃球的制作，確保從箱子里拿出紅球的概率要大于拿出黃球的概率等，學生通過實際動手操作，來加深學習效果。另外也需要注重學生們的拓展學習，比如說生活中還有哪些存在概率的問題，學生可以去積極尋找答案，比如石頭剪刀布的游戲等，通過擴展知識內(nèi)容并且尋求答案的過程，也是培養(yǎng)學生們進行自主學習、自我思考的重要模式[3]，調(diào)動學生們的積極性與主動性的同時，從根本上滿足學生多樣化的學習需求，為培養(yǎng)學生們良好的學習習慣奠定基礎。

三、結(jié)語

在小學數(shù)學教學之中往往忽視了對于學生學習習慣的培養(yǎng)，我們要在明確目前小學數(shù)學教學中所存在的相應問題，在分析問題的基礎之上通過加強預習環(huán)節(jié)的規(guī)范、突出小學生在小學數(shù)學教學中的主體地位、加強對課堂的紀律組織以及布置開放性的數(shù)學作業(yè)等手段，促進小學生們的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，從而促進小學數(shù)學教學的發(fā)展與學生個人能力的提升。

參考文獻：

[1]楊富淇.如何在小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生良好的學習習慣[A].國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷1）[C].2015：2.

[2]馬輝.小學數(shù)學教學中良好學習習慣的培養(yǎng)[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編 第十一卷[C].2016：1.

[3]張國剛.試析小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].科學中國人，2016（08）：353.