三位一體巧抓班級管理

劉光　李榮榮

【摘要】發揮學生的主人翁意識，強化小組合作中的競爭。培養學生的合作意識，以兵帶兵，制定考核細則，德育、學習、紀律三位一體管理學生。

【關鍵詞】三位一體 班級主人 量化管理 合作 競爭

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0188-01

班主任工作從某些層面上來講可以說是一個學校工作中最重要的部分，并且班主任工作千頭萬緒，涉及方方面面，在工作中就需要抓主要方面，同時要做一個優秀的班主任，單靠自己肯定會很累，班級也不一定能管好。在經過了幾年的摸索之后，筆者在班級管理方面形成了德育、學習、紀律三位一體的管理模式，既發揮了學生的主人翁意識，又減少了自己的工作量，取得了比較好的效果。

一、德育方面：利用班會陣地，培養主人翁意識

一個有才學但品行不好的人，一定不會成為有用之人。因此要非常注重學生的思想品德教育，讓學生牢記“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的古訓。

1.重視班會的作用，精心策劃班會。

文化課是向學生傳授書本知識，而班會則是向學生傳授書本知識的運用方法以及做人的道理，班會是學校教育活動的重要組成部分。所以不管學習任務多緊，都不應該占用班會。每次接管一個新的班級，首先需要做的就是通過班會等形式提高學生的思想品德，讓學生樹立先做人，后學習的思想意識。通過一系列的主題班會提升學生的道德水準和主人翁意識，如《學會感恩》《如何做論語中的君子》《我愛我的班》《文明禮儀伴我行》《“誠信”主題班會》等。在平時如果發現學生有不良的思想傾向及時利用班會進行教育。

2.激勵學生“告狀”、提建議。

我在每次班會上必須做的一件事是讓學生把本周班內各個方面的不良現象提出來，也就是“告狀”，或大家有沒有好的管理班級的建議。起初學生不愿講，但堅持下來，發現一些平時不愛發言的學生有時都會提出問題。這樣每次班會都能了解一些不良風氣和獲得一些好的建議。例如：早晨到校后，組長要收好幾門作業，忙不過來，學生提出后，就有學生建議將作業按照科目分給組員，既收好了作業，又節省了時間。再如：每個小組內總有幾個學生學習不夠積極、主動。班會中就有學生提議自己的小組實行“組長輪流制”，實行后結果發現不自覺的學生當組長時表現得很好，并且經過一段時間后部分學生的壞習慣逐漸得到了改正。

3.溫馨提示，細節關懷。

在平時多給學生一些關懷、問候會潛移默化的感染學生，增進師生間的感情。例如：個別學生身體不舒服，簡單的一句“好點了嗎”，就能給學生極大的安慰。天氣冷了，在黑板上簡單的寫上，“天氣變冷，請同學們多穿衣服”。時間久了，學生也會養成關心別人的習慣。

二、學習方面：量化管理激發活力

1.充分利用小組合作學習的優勢，強化合作中競爭。

班級中實行小組合作學習。首先以小組為單位，有專人負責小組每天的得分（內容就是課上的得分和作業完成情況得分），周五合計，班會時表彰。分數高的小組得一顆星，四個星期進行獎勵。個人考核由組長負責，具體考評細則由組長制定。（因為不同組長的工作方法和側重點不一樣）。五天后組長就得分進行排名。然后按照名次得分，比如這個組有8個人，第一名就得8分，依次類推。第一名就是本周的“班級之星”。

2.嚴抓作業完成。

完成作業是學生應該而且必須做到的一項任務。但每個班級內都有不完成作業的學生，為解決這一問題，班級制定了扣分的措施，各組所扣分納入每周“班級之星”的考核，另外還設計了不完成作業的統計表，由課代表統計，一周匯總一次，并采取適當的懲罰措施。

3.鼓勵學生不懂就問。

學生在學習上不懂裝懂很大地制約了成績的提高，無論怎么強調學生總是不主動。于是在班級中設計了《問題記錄統計表》強迫學生去問，根據每組學生問問題的次數給予相應的加分或者減分，得分同樣納入每周“班級之星”的考核。

獲得“班級之星”的小組組員可以得到各種獎勵，比如可以得到“免做作業卡”，每人可以有一次不做某科作業的機會，當然前提是這名學生對于這門科目掌握得較好。有時我會出錢給學生買點小的零食、糖果等。這些都極大地提高了學生的小組集體榮譽感和競爭性。

三、紀律方面：標準要高，落實要細

良好的班級紀律、學習紀律是形成優良班風的關鍵，在這一方面要嚴格要求、常抓不懈、經常提醒，對違紀行為要及時處理，特別是有關安全方面的違紀。例如：針對學校組織的“注重細節，關注儀表”這一活動。我就讓學生以周恩來在南開大學時的儀表格言：“面必凈，發必理，衣必整，鈕必結，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直，氣象勿傲勿怠，顏色宜和，宜靜，宜莊”為標準，自查自糾。對于在課堂上違犯紀律、影響學習的學生，通過個別談話、同位監督、組長扣分等方法堅決杜絕。

總之，要做好一個班主任，就要充分發揮學生的主人翁意識，相信學生的管理能力，能放給學生的，我們就不要去管。學生處理不了和考慮不到的問題，班主任也不能松懈、放任。抓、放結合，德、智、律三位一體，巧妙管理、持之以恒，一定能收到良好的效果。

參考文獻：

[1]彭麗芬，李新貴.《“三位一體”作好班級管理》科技資訊 2014.01.117

[2]唐波勇，劉丹.論三位一體建構高校先進校園文化[J]；沙洋師范高等專科學校學報；2006年06期