以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革研究

胡瑞娟

摘要：就業(yè)問題是大學(xué)生面臨的比較突出的問題，既是教育問題也是社會問題。對于大學(xué)教育來說，應(yīng)該從教育層面去培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，所安排的課程應(yīng)當(dāng)具有理論性和實踐性的雙重特征。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，使用的一直都是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育改革之后，大學(xué)英語教育才引入以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，構(gòu)造出了一種新的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式在教學(xué)過程中更加注重英語學(xué)習(xí)的工具性，同時也強調(diào)大學(xué)英語的教學(xué)要為大學(xué)生以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。這種教學(xué)模式具有與應(yīng)試教育下的教學(xué)模式完全不同的教育理念，不再只關(guān)注英語知識的灌輸和如何提升學(xué)生成績。以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)模式傾向于把教學(xué)的重點放在如何提升大學(xué)生的英語實踐能力，如何在解決實際問題的過程中應(yīng)用英語理論知識。除此之外，大學(xué)英語教學(xué)也制定了全新的教學(xué)大綱，新大綱把培養(yǎng)大學(xué)生的英語實踐能力作為非常重要的教學(xué)目標(biāo)，同時也注重對英語教學(xué)人才的引入，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，利用更加豐富的教育資源，著力培養(yǎng)大學(xué)生對英語知識的實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；大學(xué)英語；教學(xué)改革

大學(xué)教育與義務(wù)階段和高中教育有非常大的差別，更加注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)比較豐富和多樣化，受應(yīng)試教育的影響也較小。即便如此，大學(xué)階段對學(xué)生的考核形式仍然是以應(yīng)試教育為主，輔之以考勤、課程作業(yè)等，按一定比例進(jìn)行加權(quán)。大學(xué)英語的教育亦是如此，對大學(xué)生英語成績的考核通常也是結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)的完成情況以及試卷上的分?jǐn)?shù)，一般來說，試卷上的分?jǐn)?shù)占有很高的比例，學(xué)生和老師都比較看重考試分?jǐn)?shù)?？偟膩碚f，大學(xué)教育也沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，比較注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)而忽略對學(xué)生應(yīng)用能力的塑造。這種教學(xué)模式也使得我國大學(xué)的英語教學(xué)水平長期無法提高。同時，大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀也引起了教育部門和老師的注意，究竟要如何對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革以及如何改革才能與時俱進(jìn)成為教育從業(yè)人員重點考慮的問題，也困擾著大學(xué)英語的教學(xué)工作。作為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的上一陣地，高中英語已經(jīng)實現(xiàn)了較為徹底的改革，不僅體現(xiàn)在日常教學(xué)過程中，也體現(xiàn)在高考的試卷設(shè)置上面。因此，大學(xué)英語教學(xué)面臨的處境非常的尷尬，急需建立新的教學(xué)模式，來改變現(xiàn)狀。

根據(jù)教育部門對大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)提出的要求，就是要確保大學(xué)生在就業(yè)時可以熟練的運用英語進(jìn)行口語表達(dá)和書寫寫作，著重提升大學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以適應(yīng)新時期社會對人才的需求。在當(dāng)前時期，英語在交際中的越來越廣泛的被使用，大學(xué)生學(xué)好英語對于以后的就業(yè)和在社會上立足的幫助非常的大。在全球化背景下，各領(lǐng)域全球合作的深度和廣度都在不斷法神變化，對于人才的要求也不再是單一的技能要求，需要全面的人才才能真正適應(yīng)市場的需求。對大學(xué)英語教育來說，需要培養(yǎng)大學(xué)生扎實的英語本領(lǐng)，也要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解其他領(lǐng)域的知識，更要注重專業(yè)英語的培養(yǎng)，來提高學(xué)生的專業(yè)綜合實力，包括口語能力、筆譯以及寫作能力。所以在當(dāng)前時期，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)模式，加強對大學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)與提升，對于大學(xué)生今后的發(fā)展非常的關(guān)鍵。

一、大學(xué)英語現(xiàn)階段的教學(xué)情況及其存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性及其影響依然存在

在現(xiàn)代大學(xué)的英語教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)，英語老師在課堂教學(xué)過程中仍然存在許多灌輸式的教學(xué)現(xiàn)象，制定的培養(yǎng)模式與教育部門的指導(dǎo)思想也相差甚遠(yuǎn)。老師還比較缺乏培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用英語的意識和能力，在教學(xué)時一味的使用課本和多媒體設(shè)備，完全忽略教學(xué)的目的，也不知道如何針對學(xué)生開展以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)工作。并且對很多英語老師來說，教學(xué)的基本目標(biāo)就是完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，比較具有機械性，不能做到根據(jù)學(xué)生的實際需要，靈活教學(xué)。對于大學(xué)生來說，在英語課上的學(xué)習(xí)目的包括兩個方面，一方面是為了學(xué)習(xí)課程知識，應(yīng)對期末考試，另一方面是通過對大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)來提升自己的英語水平，保持學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，進(jìn)而順利通過英語四六級考試。這種學(xué)習(xí)目的使得大學(xué)生具有很好的英語考試能力，但在實際應(yīng)用中卻無法有效的使用英語進(jìn)行交流，再想要使用英語表達(dá)自己的專業(yè)知識更是難上加難?？梢?，以應(yīng)試作為培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語教學(xué)存在很強的局限性，無法適應(yīng)當(dāng)前時期對人才培養(yǎng)的需求，也偏離了進(jìn)行英語教學(xué)的目標(biāo)。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法、目的以及理念都存在比較嚴(yán)重的問題。此外，教師在教學(xué)方面理念的落后使得英語教學(xué)缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，同時教學(xué)活動也嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，過于在意學(xué)生的期末老師成績以及四六級考試成績。長此以往，使得大學(xué)生雖然掌握了豐富的英語理論基礎(chǔ)，但是卻不能有效的將學(xué)到的知識自由的運用。

（二）大學(xué)教學(xué)受課時和教材的限制比較多

大學(xué)生課程安排不同于高中階段，總的課時比較少，分配給英語教學(xué)的課時就更少。英語老師在教學(xué)時要承擔(dān)比較重的教學(xué)任務(wù)，既要完成聽力要求，也要完成課堂的教學(xué)。同時還要進(jìn)行課程的考核工作，遇到假期還很有可能抵消掉一部分課程。因此，實際上大學(xué)英語的教學(xué)課時非常有限，在有限的課時內(nèi)，老師還要完成大量的教學(xué)任務(wù)。這些情況使得老師在開展英語教學(xué)工作時，完全忽略了對大學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)，也很少有時間能夠在課堂上與學(xué)生用英語進(jìn)行對話。對于英語聽力的教學(xué)也是草草了之，讓學(xué)生聽個大概內(nèi)容，了解一些關(guān)鍵詞。對于一些老師來說，主要的教學(xué)依據(jù)就是教材，而教材的內(nèi)容畢竟有限，并且教材很難實現(xiàn)結(jié)合本班級學(xué)生的特點安排教學(xué)內(nèi)容。因此，過于依賴教材開展英語教學(xué)活動具有很大的局限性。據(jù)筆者了解的實際情況來說，很多高校的英語課程的教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)有的課時基礎(chǔ)上都很難完成。如果在教學(xué)過程中，再加入實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，對于英語老師來說要想完成這些教學(xué)任務(wù)更是極大的增加了教學(xué)工作的難度。另一方面，統(tǒng)一的大學(xué)英語教材無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，實現(xiàn)對學(xué)生個人能力有針對性的培養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)的教材能夠確保大學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)英語知識的系統(tǒng)性和完整性，但是教材中的內(nèi)容很難做到與時俱進(jìn)和創(chuàng)新，尤其是那些能夠結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)的素材更是非常的少。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性分析

（一）滿足素質(zhì)教育的需要

國家教育部門早在2010年就已經(jīng)明確提出要加強對大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高大學(xué)生整體的素質(zhì)水平。在同一時期，也對大學(xué)英語的教學(xué)大綱進(jìn)行了改革，提出了分層次和分類別的指導(dǎo)原則，重新厘清了大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生優(yōu)秀的英語綜合能力，提高大學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，真正發(fā)揮英語作為一種語言的工具性作用，徹底擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試思維。因此，總的來說，在當(dāng)前大學(xué)教育形式與社會發(fā)展的背景下，必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的新的英語教學(xué)體系，創(chuàng)新發(fā)展這一新的模式，既能夠有效改善現(xiàn)階段大學(xué)英語的教學(xué)情況，又能夠?qū)崿F(xiàn)提供大學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

（二）能夠有效解決大學(xué)生就業(yè)難的問題

大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)今社會非常普遍的現(xiàn)象，每年都有數(shù)以百萬計的應(yīng)屆畢業(yè)生，而社會能夠提供的工作崗位非常的有限。構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)模式，能夠有效提升大學(xué)生的實際能力，培養(yǎng)出比較綜合和全面的現(xiàn)代化人才，進(jìn)而在一定程度上解決大學(xué)生的就業(yè)難的問題。就我國當(dāng)前時期的大學(xué)英語教學(xué)情況來看，很多普通大學(xué)的生源，英語水平普遍不高，如果在大學(xué)時期不能夠有效提升自己的英語素養(yǎng)，這些學(xué)生在畢業(yè)之后很難找到非常好的工作。作為老師，要有針對性的進(jìn)行教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

當(dāng)前階段構(gòu)建出大學(xué)英語以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，對于提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量與大學(xué)生英語知識的核心素養(yǎng)具有很高的價值，對于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題也能起到很好的幫助作用。