試論立德樹人

邵賽英

摘要：所謂“立德樹人”，即是樹立以人為本，以培養(yǎng)人的德育為先的教育教學觀念，這一詞語的語境較為開闊，語意深遠悠長。小學是開展教育教學的基礎(chǔ)階段，更是培養(yǎng)小學生良好德育的黃金時期，小學生要在這一階段明辨是非、遵德守禮，樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀。因此，對小學生開展思想品德教育急不可待。

關(guān)鍵詞：小學教育；思想道德；教學方法

眾所周知，若要高樓拔地而起，須先夯實平坦地基，在所有的教學科目中思想品德可謂教學中的基礎(chǔ)，這點不難理解，“智育不好，出次品，體育不好，出廢品，而德育不好，將會出危險品”，并且其危險性將隨著此人掌握知識的深度和層次逐漸提升，因此，為了給國家和社會培養(yǎng)出服務于人民的人才，教師應當嚴把德育的質(zhì)量關(guān)。以下筆者將結(jié)合小學思想品德教學的重要性，提出幾點提高德育教學質(zhì)量的策略，如有不正之處，還望同仁批評指正。

一、小學生思想品德教育的重要性

我國自古以來素有禮儀之邦的美稱，對于人的德育培養(yǎng)有著嚴格的要求，從一些古詞中即可看出，如：以德服人、德才兼?zhèn)洹鹘y(tǒng)美德、厚德載物等等，不勝枚舉。因此，在如今科學、經(jīng)濟、教育現(xiàn)代化的今天，對小學生開展思想品德教育依然應為教學的重點。除此之外，在基礎(chǔ)教育教學階段，對學生開展德育教育，也是為了幫助其樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀，促使小學生向著光明、積極的方向健康成長，有利于弘揚我國優(yōu)秀的民族精神和傳統(tǒng)美德。

二、提高小學思想品德教學質(zhì)量的有效策略

（一）利用教材中的故事或典故，使情景再現(xiàn)

小學思想品德教材中有很多的歷史故事和典故，有些是經(jīng)過歲月的洗禮可以堪稱佳話的名談，為了培養(yǎng)小學生良好的道德素養(yǎng)和行為意識，教師可以深入挖掘教材中的有用信息，以學生為本，采用角色扮演的教學方式，還原歷史故事中的情景，使其完美再現(xiàn)，這樣既可以鍛煉小學生的表演能力，滿足小學生內(nèi)心強烈的表現(xiàn)欲望，還可以向小學生有效傳遞德育信息，讓小學生明理知信，綜合素質(zhì)得到明顯提升。

例如，在教學浙教版《1.你是我的好朋友》這一課時，為了讓小學生知道何謂“朋友”以及人生能夠遇到一個真心知己的重要性，教師可以以“高山流水”俞伯牙和鐘子期的故事勉勵學生，告訴學生要廣交朋友，珍惜朋友。除此之外，在小學生了解了這個經(jīng)典故事后，還可以鼓勵學生扮演故事中的俞伯牙和鐘子期，如此，采用情境再現(xiàn)的方式，可以讓小學生最大限度的知曉朋友存在的意義。著名的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友”正因如此，在小學基礎(chǔ)教育教學中，向?qū)W生傳遞交友意識，培養(yǎng)其交友能力，拓展朋友圈，對于學生將來的工作和學習都會起到巨大的幫助。

（二）巧設教學懸念，激發(fā)思考興趣

在教學的初始階段，設置巧妙的教學懸念，可以大大激發(fā)小學生的思考積極性，小學生由于年齡小，對于身邊抽象化的事物一般難以提起興趣，如果教師再采用“長篇大論”的說課式教學模式，那么勢必會引起學生的反感，反而不利于小學德育教學。課堂教學的初始階段又是整節(jié)課堂的關(guān)鍵，所謂“好的開始，是成功的一半”，所以，教師可以利用設置教學懸念的方式，滿足小學生的好奇、探索心理，集中學生的注意力，使學生的思想始終保持在活躍的狀態(tài)，有利于思想品德教師進一步開展德育教學工作。

例如，教師在教學《2.謝謝你們，我的父母》一課時，可以在課堂的初始階段如此啟發(fā)學生“同學們，你們知道我們是怎么來到這個世界上的嗎？嗯，是爸爸媽媽帶我們來到這個世界的，父母生育我們付出了太多太多，那么我們應當如何回報父母呢？”如此，以疑問的方式，激發(fā)了小學生思考問題的積極性，經(jīng)過學生自由討論和結(jié)合教材，最終明白了孝敬父母的道理。為了讓小學生此課德育內(nèi)容落到實踐中，教師可以布置課后作業(yè)，比如為父母洗腳、給父母做一頓飯或者是做一些力所能及的家務等，如此，更讓小學生通過實踐明白父母生活上的艱辛，將來長大會回報父母的養(yǎng)育恩情。

（三）組織實踐教學活動，體驗德育樂趣

具有一線教學經(jīng)驗的教師不難發(fā)現(xiàn)，小學生一般是活潑好動的，并且十分喜愛做游戲。從下課后的狀態(tài)中我們就可以看出，每當下課的鈴聲一響，他們便疾馳到操場做游戲。這既是小學生學習上的弊端，也是教師可以利用的可取之處。既然小學生具有活潑好動、愛做游戲的行為特點，那么，教師可以組織各種有關(guān)德育的實踐教學活動，將這種特性善加利用。所謂“實踐，是檢驗真理的唯一依據(jù)”，對小學生的德育教學只空留其表是不行的，為了陶冶學生情操，促進學生身心健康發(fā)展，組織各種實踐活動也是一種不錯的教學方法。

例如，教師在教學完《第一單元這是我們的社區(qū)》知識后，學生應當明白了愛護社區(qū)公共設施、與小區(qū)居民和諧相處的重要性，為了培養(yǎng)小學生熱心公益、奉獻社會的良好精神品質(zhì)，教師可以組織小學生對校園周邊社區(qū)進行慰問表演，小學生活潑可愛、天真率直，通過文藝表演的方式，可以給更多的小區(qū)居民帶去歡樂和愉悅。比如給大家唱歌兒歌、跳段舞蹈、吹奏豎笛等等，為社區(qū)帶去精彩的文藝生活氣息。除此之外，教師還可以組織小學生清掃社區(qū)內(nèi)部的環(huán)境，還給大家一個干凈、整潔的公共休息空間，如此，既起到了培養(yǎng)小學生奉獻社會、熱心公益事業(yè)的良好品質(zhì)，更鍛煉了小學生實踐能力，促進小學生身心全面發(fā)展。

綜上所述，在小學基礎(chǔ)教育教學中，培養(yǎng)小學生良好的道德素養(yǎng)和行為意識，規(guī)范學生的道德品行十分重要，并且小學德育教學也是弘揚我國民族傳統(tǒng)美德的必要之舉，為了提高小學生的思想道德素質(zhì)，小學思想品德教師可以積極從以上利用教材中的故事或典故，使情景再現(xiàn)；巧設教學懸念，激發(fā)思考興趣；組織實踐教學活動，體驗德育樂趣等方面入手，提高小學生學習思想品德知識的積極性，促使學生向著健康、快樂的方向茁壯成長。