“雙創”驅動下高職動漫專業人才培養

【摘 要】本文分析“雙創”背景下動漫教育的現狀及其存在的問題，從構建“創+作”二合一的動漫人才培養模式、建立區域范圍內的“動漫高職院校聯盟”、建立靈活的教師管理制度、深入開展校企合作等方面提出“雙創”驅動下高職動漫專業人才培養路徑，以實現工學結合，真正讓學生與市場無縫對接。

【關鍵詞】高職院校 人才培養 動漫專業

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0037-02

目前，很多高職動漫人才培養沒有充分考慮“大眾創業，萬眾創新”的時代背景，更忽略在此背景下，就業核心競爭力的變化。本文對當前高職動漫教育現狀進行分析，試圖構建“創+作”二合一的人才培養模式，以實現工學結合，真正讓學生與市場無縫對接。

一、“雙創”背景下的動漫教育

“互聯網+”的商業模式越來越加劇行業的變革，從而帶來更多的職業崗位，帶來工作內容、方式等方面的變更。在互聯網的影響下，人才需求也加入更多的互聯網思維的要求，從而要求人才不僅技藝高超，還要具備創新創意能力，以適應更快的社會經濟變化的要求。

據不完全統計，目前，全國開設動漫或動畫專業的三本與高職院校有560所左右。近三年全國開設動漫制作技術專業就業率區間是：2013年，85%-90%；2014年，80%-85%；2015年，75%-80%。就業率數據的變化意味著用人單位的需求在變化。動漫就業市場的人才需求缺口近40萬人，但目前高職動漫教育就業主要面向動漫生態鏈條中低端部分，培養的學生相當大的一部分主要從事動漫中間畫制作或是動畫中期制作工作，所以高職動畫就業范圍大大縮小，需求只有10萬人左右。影響畢業生就業的重要因素是很多高職院校單一性結構的動漫人才培養模式。

2014年“大眾創業、萬眾創新”的提出，2015年全面實行“營改增”，意味著“雙創”時代到來，行業生態也必將改變，人只有充分發揮潛能和創新創造能力，才能適應行業的需求，這必將影響“以就業為導向”的高職高專畢業生的就業問題，這些就業問題，終將影響著高職院校人才培養過程。創新創業的時代背景倒逼著高職院校在人才培養過程中把不適應時代、社會發展的模式進行改革。

二、當前高職動漫專業人才培養存在的問題

（一）人才培養定位不明確，對區域經濟的作用目標不明確，沒有體現區域特色

高職教育經過十年的示范化改革發生了巨大的積極變化。制訂人才培養方案時，“市場”這個詞也多次被提及?？珊芏鄷r候，我們考慮的只是全國這個大市場，而忽略了學校所在的區域、地方這個市場。有的學校關注了區域市場了，但卻沒有科學分析，人云亦云，因此，缺乏一個從區域經濟發展人才需求的科學的規劃，學校求大、求全，動漫專業自身的發展更是沒有中長期的辦學規劃，失去了特色化。

（二）單一性結構動漫人才培養明顯，與市場脫節嚴重

動漫綜合性學科，是藝術創意和技術并存，需要大量社會實踐的專業。而目前高職動漫專業人才培養模式存在的最大問題就是過于側重技術學習，過分追求動手能力培養，而動漫屬于文化創意產業，動漫制作卻常常是要求根據主題進行創意創新，因而造成畢業后學生只會做一些動手執行的工作，打擊從業的信心與熱情。單一結構人才培養，加劇了這種供與求不平衡的現象，企業生產需要的原創動力的人才遍尋不見，大批高職學生卻入職無門。盡管現在教育部要求在高職院校開設“創新研發與應用項目”等創新型課程，但在如何開設上各校就大相徑庭了。

三、“雙創”驅動下高職動漫專業人才培養路徑

（一）構建“創+作”二合一的動漫人才培養模式

動漫人才培養側重“創+作”并重，兩條腿走路。培養學生藝術創意、創新研發能力，是“創”，這是在高職教育中一直被有意無意忽略的；培養學生熟悉動畫技術和制作的方式，是“作”，是專業的實用性，這也是原來高職教育中注重的技能培養。在“雙創”背景下，“創”與“作”必須緊密相連，二合一，齊頭并進。

要實現“創+作”二合一，就必須對現有的動漫職業教育觀念進行轉變，對動漫專業課程體系進行合理地調整，增加培養創新、動漫創意類的課程，這些課程重點培養學生的想象力，形成創意的源泉，去除學生身上與職業要求不相符合的習性?！白鳌辈皇菃渭儎邮植僮骶毩暰毩曔@么簡單，而是與市場接軌，引入項目到課堂，培養學生面對市場的應變能力，達到應用型創新人才。

我國動畫人才的需求分為三個層次：動漫項目管理、動漫項目創作（創意人才）、動漫項目制作（技術人才）。管理人才培養不是高職動漫教育的主要任務，而目前高職院校的培養目標重點在動漫制作技術人才培養這一底層，這也是造成畢業生出口窄、高離職的一個重要原因，同時容易造成中、高職人才培養界限不清。要符合動漫產業的需求，高職人才培養必須“動漫創作+動漫制作”二合一，“創”是人才核心競爭力，“作”是門禁卡，當畢業生手持門禁卡入門，又具備了核心競爭力，他才能在行業內有發展，行業才能有人才可用，才能良性發展。

“創”這一核心競爭力屬于教育的本體，是讓學生學會如何觀察，如何歸納，樹立正確的生活態度、職業態度。創意來自生活，來自社會，創意不會憑空出現，當學生學會如何觀察，有了創意源，才能形成內容?！白鳌笔亲寣W生學會完成產（作）品的技巧、方法，是表現作品的形式。如圖1所示。

目前多數高職院校有意無意忽略了“創”這個本體，有拔苗助長的趨勢。2015年的高職專業目錄的變更，高職動漫專業被拆成了“動漫設計”“動漫制作技術”兩個專業，并分在兩個截然不同的專業大類中，由于“動漫制作技術”專業分至信息技術專業大類，致使這個專業不能招收藝術類高考生。筆者無從知道這樣分專業類別的本意，但一群沒有任何美術基礎的文理科學生，就算他掌握計算機技能，作品的藝術美感又從何而來？筆者認為“作”不能與“創”分開。因此，高職動漫教育應該培養學生從藝術修養、拓展學生展示與溝通技能音樂美術基礎、動畫影視視聽、動畫運動規律、劇本創作等多方面進行強化培養，由于軟件應用更新過快，學生只要掌握自學能力，可以在工作中通過網絡等途徑學習更新，因此在校學習時軟件應用學習夠用即可。既要培養更多的熟悉、精通動漫技術人才，又要兼顧創作型人才的培養。

（二）建立區域范圍內的“動漫高職院校聯盟”，實現辦學優勢互補，推動各校特色化辦學

區域動漫高職院校聯盟可以有效優化區域動漫教育資源，可以有效組建出區域最好的動漫創作團隊，成立研發中心或是創新工作室，從而形成創業創新積極氛圍或是環境，可以實現動漫作品真正市場化，實現知識成果轉化。結合區域的經濟和雙創時代新要求，積極有效地培養出創業創新型人才，各聯盟學校相互促進、互補互惠，加速自己學校動漫人才培養改革，全面落實學生創業創新意識培養，結合學校各自人才培養規模，不斷完善“雙創”背景下人才培養的新模式。

（三）建立靈活的教師管理制度，研究與實踐相結合

“雙創”時代需要培養創新性復合型動漫人才，師資團隊是首要條件。學校應多方面優化區域內行業資源，引進多層次的教師。創新思路，建立合適的機制，從教學經費中規劃出教師年度培訓經費，按計劃有步驟分階段有效地培訓現有教師，提升現有師資專業技術與學術水平，一味等引進行業專家是不現實的。校企合作，可以讓教師有更多的機會參與商業項目，控制教師任總課時量，讓教師有更多的精力放在工作室，確保教學與市場不脫節，讓更多的商業動畫項目（項目無關大小，關鍵是有真實的客戶需求，激發創意創新）進入課堂，聘任企業專家對在校學生進行針對性培養，企業專家可以參與設計人才培養方案、實踐教學方案，從而實現高職課堂教學是按企業標準來完成的，確保每一個項目化教學是在市場這條線上的。通過項目化管理，按工作過程執行，改變老師授課、學生聽課教學模式，增強學生學習的積極性，增強教師的實踐指導能力，實現“創+作”二合一，讓動漫專業畢業生更好適應社會市場的要求。

（四）重實效輕形式，深入開展校企合作

校企合作，這是目前全國高職院校普遍采取的育人形式。但很多學校的合作流于形式。有的校企合作盲目相信企業，企業權限過大，完全由企業說了算，學生成了企業減少成本的廉價勞力。筆者認為，企業長期處于技術第一線與市場最前沿，學校的長處是教學。也就是說，企業人員善技術非教學，校企合作應充分認識這一特點，校企雙方認真履行各自的義務，把動漫“創作”人才培養作為雙方合作的前提，合理運用各自長處，注重實效，穩打穩進。重點確保實踐課程的有效開展，確保學生得到有效的“創+作”培養，同時進行“培養+產品研發+產品運營”等更為深入的合作，充分發揮高?？蒲小⒔虒W功能和企業市場渠道，利用企業的生產能力和市場網絡，加快漫動研發，共同發展藝術原創和發展動漫產業的創意事業。

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【作者簡介】覃海川（1976— ），男，廣西貴港人，南寧職業技術學院信息工程學院動漫設計與制作專業負責人，講師，研究方向：三維動畫及后期、影視制作。

（責編 劉健華）