淺析政治高考二輪復習的任務與策略

李仲悅

摘 要：通過一輪復習，學生對高考考點做到了基本掌握，但知識體系尚未構建，知識遷移能力較差，還未形成成熟的解題模式，考試搶分能力有待于提高。二輪復習應整合知識專題，形成板塊，由微觀到宏觀充分熟知知識網絡。著力培養學生綜合運用知識分析和解決實際問題的能力，建立完整的知識體系是考生答好答全題的關鍵所在。

關鍵詞：高中政治；高考備考；復習策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.045

政治高考備考要“從實際出發”，這個實際就是教學是實際，也是學生學習、復習的實際情況，任何直接搬過來的經驗都要經過和學習事情的結合，否則就不見得靈光。高考復習是一個系統工程，三輪復習雖有所側重，但本身是一個有機的統一整體，并不是孤立的三個階段，在復習的過程中，難免相互參見，互相映照，甚至是重復照應。三輪復習只是為了便利，讓學生既能夠系統地掌握知識，又能突破重點難點，找到自己的軟肋，做出有側重的突破。一般來說，二輪復習被當做重點復習，也是學生鞏固知識，拾起自信的重要階段，許多學生在這輪復習中實現了自己人生第一個重要的逆襲。

一、二輪復習的主要任務

第二輪復習是在第一輪全面復習的基礎上的提升，更加去蕪存菁，即照顧到了系統性，又突出了知識重點，幫助學生構建知識模型和網絡。第二輪高考復習的主要內容有：知識專題整理和解題方法的歸納。具體說來，要幫助學生實現以下三個目標：

首先，在分值上，重點提高第Ⅱ卷（非選擇題）的得分率，幫助學生獲得解讀材料的能力，在此基礎上辨析問題，運用所學知識解答問題的能力。

其次，在知識層面上，幫助學生重點掌握好能體現政治學科思想和反映高考本質要求（選拔性）的重點知識。

再次，在能力上主要是提高學生描述事物的能力和闡釋事物、進行嚴密論證和探討問題的能力，獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力，相信很多同學在第一輪復習中得到了一定的訓練和提高。

二、復習的具體策略

二輪復習還是離不開考綱，要認真研讀《考試大綱》，依據大綱的精神要求，注意從“微觀——中觀——宏觀”三個角度建立三觀知識體系。微觀落實就是要按《考試大綱》規定的考點，夯實每一個知識點，把所有的知識點篩選一遍，從中選定和識記基本的定理和概念，讓學生從知識的海洋中拾取珍珠和最原始的沙礫。

在中觀層面，知識點可以是每一課、每一框中的主干知識，可以幫助學生進行這些成塊知識的綜合，初步構建起知識體系來。在復習過程中，教師還可以用主題詞的形式，引導學生自己動手歸納和整理，把相關的知識鏈接在一起，形成本主題的知識集成塊，比如物質觀、聯系觀、實踐觀等。這是初步打破原有的課程框架，而按照知識本應該有的樣子來進行重新的編排。宏觀把握就是要構建整個模塊的知識體系，總體上了解各個單元的主題和核心知識，對各個板塊的幾個概念做到融會貫通，相互補充。

采取“知識主題探究”的復習模式，推進二輪復習。該模式的核心方法是：以高考試題做為關注的知識“主題”，以一個個的主題為統領，圍繞主題來復習，圍繞主題進行專項的訓練和測試，并通過錯題積累，專題講座的方式把這個主題吃透嚼爛，最終消化掉。通過知識專題復習引領時政熱點探究，把當下的時政熱點滲透其中，透過紛亂繁復的社會現象來認清事物發展的規律，用原理來揭示現象，用現象來認識原理，從而將知識進行鞏固，變成學生思想的一部分，而不僅僅是學來背下的知識。在這個過程中，還要滲透解題方法指導，使學生學會用知識解決問題的技巧和方法，達到理論和實踐的結合，將知識重組、熱點探究與方法指導融為一體，立體推進。

整合知識專題。二輪復習不是一輪復習的濃縮，知識專題的整合也不是教材結構的精簡。應根據《考試大綱》的要求，按照學科理論本身的邏輯，既遵循教材體系，又不拘泥于教材體系，復習順序體現學習的規律，由淺入深，從易到難；而整合知識專題的復習則體現了復習的靈活性，不僅現象是紛亂的，真理也隱藏其中，并不以清晰的條理性出現。將規定的考點知識加以整合，要重點分析考點間的內在聯系，把相關知識點重新歸類、梳理，形成新的網絡，以達到加深把握基礎知識的目的。

綜合性知識專題，是對某一方面相關知識進行的專題式、綜合性的整合，政治科綜合性知識專題是對《考試大綱》中相關考點按照教材內容和時政知識進行重新整合形成的專題。在政治學科復習備考中，對考點進行重新整合，形成綜合性知識專題，有助于構建完整系統的知識體系，有助于考生把握知識概念之間特別是相關考點之間的內在聯系，有助于考生有效地調動和運用知識，從而提高分析、解決問題的綜合應用能力。

三、復習中需要注意的其他問題

首先要理智認識高原反映。許多同學都會有這樣的體會，總是感覺近段時間怎么學習都于事無補，一點進步也沒有，甚至感覺越是學習越是退步。這樣的情況更多地會出現在那些學習非常用功，持續用功的同學身上。出現這樣的情況是很正常的，就是所謂的“高原反映”，站在一定的高處，沒有了旁邊的參照物，已經不能確定自己的前進了。許多同學因此緊張，這是沒有必要的，反而是緊張造成了學習效率的降低。教師要引導學生認識到這一現象的正常性和常見性，幫助學生學會放松，鼓勵他們度過難關看到更美麗的日出。

其次，掌握許多學習的小技巧，往往會取得事半功倍的效果。比如復習，這里的復習是指一種休息式的復習。充分利用各種閑暇時間，甚至是忙碌的間隙里需要休息的時候，拿出課本來進行翻閱。因為是復習過的，比較熟悉的課本，所以這樣的翻閱不會帶來負擔，反而因為熟知而感到輕松，在輕松狀態下的這種翻閱常常能夠取得非常好的效果，因為輕松，認知呈現某種更加清晰的認識，就像跳出當局之外的清晰洞察，能夠發現身在其中，當局者迷所不能發現的聯系和問題。

最后，要注意勞逸結合。多么強壯的彈簧，如果持續發力都會導致變型，甚至是崩斷。學習也是這樣，一張一弛，才是復習的真道。不敢休息的人，不會休息的人，打消耗戰，會降低復習的效率，使大腦認識不夠清晰，反而于事無補，沒有一點好處。選擇適合的休息方式會對學習起到促進作用。可以約同學在飯后進行十分鐘的校園漫步，在邊走邊聊中放松思維，獲得休息，也可以在課后去操場跑上幾圈，在吶喊中獲得激情，為明天的學習積累更多的能量。

參考文獻：

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[2] 鄧民雄.新課程理念下的高中政治教學探究[J].中學教學參考，2012 （15）：46.

[責任編輯 齊真]