合作學習策略在高中英語詞匯教學中的應用

張小娟

摘 要：要想學好英語學科，詞匯的積累就顯得尤為重要，學生只有掌握大量的詞匯，才能使自身聽、說、讀、寫的綜合能力有所提高。英語詞匯的學習與積累是英語學習基本前提，如果學生詞匯貧乏，那么當學生在進行閱讀理解、寫作或者口語交流時會遇到極大的障礙。基于此，教師在高中英語詞匯教學中要善用合作學習策略，以此提高高中學生的英語能力。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；合作學習策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.063

目前，我國高中英語新課標指出，高考學生的掌握詞匯量至少應達到3500個。然而，傳統的詞匯教學模式主要包括教師的講解與翻譯，其教學流程與教學方法相對單一，學生接受新詞匯時一般都是埋頭記筆記，很少參與到課堂學習活動當中，其學習效果欠佳。鑒此情況，本文提出了高中英語詞匯教學中的合作學習策略，并且重點分析了合作學習策略的重要價值，提出了相應的應用措施，旨在為后續的教學工作提供參考依據。

一、合作學習的重要意義

開展小組合作的學習活動，為學生提供了闡述自身觀點的平臺，有利于學生之間相互交流、相互促進，于提高學生的學習能力具有積極的推動作用。小組合作學習要求每位學生積極地參與到小組合作學習任務中去，小組成員間合理分配好詞匯學習資料的收集與整理工作，確保每位成員都能擁有接觸、理解、學習新詞匯的機會，小組成員之間進行詞匯知識的相互教授，有效幫助學生記憶、掌握新詞匯。另外，小組成員間應互助互學，共同進步，營造出良好的競爭氣氛與濃厚的學習氛圍。

從教師的角度來說，學生之間自覺的進行合作式學習，不僅能改變以教師與教材為主體的傳統學習方式，還能有效減輕教師的工作壓力。在學生進行合作學習的過程中教師必須充分做好學生學習的引導、組織工作，在學生需要的時候為學生進行解答，當學生需要幫助的時候，教師可盡量為學生提供他們所需的資料，鼓勵學生獨立完成學習目標，培養學生的自學能力。

總而言之，采用合作學習策略能有效幫助學生進行自發性的學習、積累英語詞匯，提高了學生的學習熱情與自信心，同時也緩解了學生學習英語的焦慮心情。

二、高中英語詞匯教學中合作學習的實施策略

小組合作學習策略的實施必須要求學生全員參與，學生之間展開主動積極的相互交流。在學生自主學習的過程中，教師要充分發揮主導作用與引導作用，指導學生正確的開展合作學習計劃，協調好小組成員之間以及不同小組之間的競爭合作關系，為學生的個體學習、小組學習、集中學習，營造出一個愉快和諧的氛圍。為了實現這一目標，教師應從以下幾個方面開展學生小組合作的學習策略。

（一）把握詞匯教學的重點與難點

在學生進行英語詞匯的小組合作學習活動前，教師應幫助學生盡快熟悉教材，并且準確的把握好教材詞匯的重點與難點，為學生規劃好明確的學習計劃與學習目標。目前，人教版的高中英語教材，在教學內容的編排上，都具有相對的規律性。教材的每個單元基本上都有一個明確的主題，而教材詞匯大多是圍繞這個主題進行拓展，另外，在教材的附錄里，每個單元的重點詞匯都有明確的標識。因此，教師可以先采取集中學習的方式使學生在短時間內了解英語單元學習中所需要掌握的新詞匯，以保證學生在進行小組合作學習時能準確掌握重點單詞的含義、詞性及用法，使得小組合作學習活動過程中學生能夠準確把握課程。

（二）設計詞匯教學的具體方案

教師應為學生做好學習進度規劃以及教材課程的掌握目標，教師在為學生選擇詞匯時，應遵循由淺及深的漸變規律，所選單詞應符合學生的接受能力，同時，選擇的單詞，也應具備一定的代表性，有利于學生對新單詞歸納與總結。其次，教師可為學生設計好詞匯的典型用法，為學生列舉典型例句，以便于加深學生的記憶與印象。最后，教師在進行詞匯的教學時，可以最大限度的增加單詞趣味性，將原本雷枯燥無味的單詞記憶變的鮮活生動起來，從而激發學生的學習興趣。教師可為合作小組布置學習任務，使學生通過合作學習來完成重點單詞的學習任務。課堂上，教師應給予學生充分展示自身的學習成果，便于促進組員之間、各小組之間相互取長補短，共同進步。

（三）加強師生之間的課堂交流討論

在英語教學過程中，教師應善于鼓勵、引導學生進行多角度的獨立思考。課堂上，教師可以采用討論的形式，鼓勵學生將自己的獨特見解發表出來，與教師、同學共同分享。教師也要鼓勵學生勇于提出疑問，正確引導學生以積極的態度面對、解決問題。此外，教師可以設置各種問題情景，為小組成員、班級小組之間的相互討論提供話題，培養學生的創造性思維。合作學習小組之間展開討論時，一定會存在不同程度的爭論，此時教師應充分傾聽學生的想法，尊重學生的思維，使每個學生都能夠主動參與，獨立探究，相互學習，有利于幫助學生培養小組合作學習的默契。

（四）及時了解小組合作學習情況

在學生進行英語單詞合作學習的過程中，教師應時刻注意各個小組的學習情況與學習進展，在學生遇到學習上的困難時及時提供幫助，為學生解除困惑。在與學生進行簡單的英文對話練習時，教師首先應肯定學生的勇氣，鼓勵學生繼續保持良好的狀態，當發現學生問題或錯誤時，教師應及時予以糾正。教師在查看各個小組的積累詞匯記錄時，對于重點的英語詞匯，教師應主動為學生進行更詳細的講解，使得學生充分抓住教學重點。同時，對于表現良好的合作小組，教師可以將該小組的學習成果于班級公告欄進行公布，如此一來，既肯定了學生的付出與努力，又鼓勵了學生更好的完成自己的學習任務。

三、結語

積累足夠的英語詞匯是學生學好英語知識的重要基礎，因此，教師應轉變傳統的英語詞匯教學方式，適當的組織學生進行小組合作式學習，鼓勵每位學生參與到學習活動中，注重學生聽、說、讀、寫綜合能力的提升，從而為學生的英語學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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[責任編輯 齊真]