高校英語閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

鄒春瑩

摘要：眾所周知，我國的教育模式以及學(xué)校的教學(xué)方法都還存在比較大的缺陷，尤其是應(yīng)試教育，使學(xué)校的教師逐漸淪為“教書匠”，學(xué)生也成為學(xué)習(xí)的機器，在外語學(xué)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)生，在教學(xué)中的批判性思維基本都被消耗殆盡。因此，想要提高教師的教學(xué)水平，就要著力培養(yǎng)英語閱讀教學(xué)中的批判性思維。

關(guān)鍵詞：高校英語 英語閱讀 批判性思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0165-01

一、高校在英語閱讀教學(xué)中運用批判性思維的基本情況

所謂的批判性思維，就是對事物能夠提出不同的見解，看問題或者解決問題不能僅僅從單方面入手，而是應(yīng)該從多方面進行分析，善于提出問題。批判性思維的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生共同努力，因為英語閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)所針對的對象不僅是教師，同時也是學(xué)生。當代高校中的英語教學(xué)主要的內(nèi)容是英語閱讀，除了英語專業(yè)是以小班級形式授課外，對其他專業(yè)的學(xué)生來說，英語只是公共課，通常是幾個班的學(xué)生一起上課，課上學(xué)生與教師的課堂交流較少，學(xué)生對于英語課缺乏興趣，更沒有興趣去探究英語，所以目前在高校英語閱讀教學(xué)中批判性思維的運用是比較缺乏的。

二、在英語閱讀教學(xué)中運用批判性思維對學(xué)生的重要影響

（1）可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和批判性思維的培養(yǎng)是兩個相互影響的因素，一個人只有對一件東西感興趣，才會主動學(xué)習(xí)和思考，因此批判性思維在英語閱讀中的培養(yǎng)就會比較順利。批判性思維養(yǎng)成后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)英語閱讀中的樂趣，更加積極主動地迎接英語閱讀中的挑戰(zhàn)。

（2）思維更加清晰，視野更加開闊，做事情更加注重整體性的效果。

學(xué)生在英語閱讀中養(yǎng)成批判性思維，相當于學(xué)生掌握了一項新的技能，影響其創(chuàng)新思維的形成。尤其是在當今社會，高學(xué)歷的人才大有人在，競爭越發(fā)激烈，一個人想要在社會中脫穎而出，自身能力必須十分突出。因此，學(xué)生需要不斷反思才能提升自己，讓自己在社會發(fā)展中處于有利地位。

（3）批判性思維在英語閱讀教學(xué)中的運用更利于學(xué)生接受外界的重要信息。

在當前社會發(fā)展形勢下，僅僅精通本國語言是不夠的，最好是多學(xué)幾門外語，并且要精通，學(xué)好英語尤其重要。學(xué)生的英語閱讀能力提高了，就掌握了另一種讀取信息的能力。現(xiàn)在一些企業(yè)在招聘中會采取英語筆試或面試，這對英語語言能力較差的學(xué)生來說，就是一項不可能完成的任務(wù)。于是批判性思維在學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀中的作用就得到了發(fā)揮。

三、高校英語閱讀教學(xué)中運用批判性思維的培養(yǎng)方式及途徑

（1）教師要及時更新自己的教學(xué)理念，不能一成不變。

教師的教學(xué)觀念應(yīng)該與時俱進，跟上現(xiàn)代教育的步伐，及時對自身的教學(xué)理念作出反思，當自身觀念中出現(xiàn)不符合當下英語閱讀教學(xué)發(fā)展需要的成分時，要及時剔除。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平因材施教，盡可能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需要，盡量避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（2）教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，根據(jù)學(xué)生的建議對教學(xué)方法作出改進，允許學(xué)生對權(quán)威提出質(zhì)疑并與學(xué)生進行探討。

當學(xué)生對教師的英語閱讀教學(xué)存在異議時，教師要耐心地傾聽，了解學(xué)生的看法。假如學(xué)生的觀點有失偏頗，應(yīng)該對其施加正確的引導(dǎo)，但是如果學(xué)生的看法有一定的依據(jù)時，要支持他主動探尋正確的答案。教師同時也要根據(jù)學(xué)生對自己教學(xué)的反饋積極作出改進，而不能因為學(xué)生提意見，覺得駁了自己的面子而惱羞成怒。

（3）學(xué)生在英語閱讀中要多問為什么，不要盲從他人。

首先，在英語閱讀教學(xué)中，批判性思維的培養(yǎng)與學(xué)生有密切的關(guān)系。因為學(xué)生是培養(yǎng)的主體，是批判性思維養(yǎng)成的受益者，所以，學(xué)生應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)，不能總是處于被動，需要教師“逼”著去學(xué)習(xí)，被動地學(xué)習(xí)英語對批判性思維的培養(yǎng)沒有任何幫助。其次，在課堂上學(xué)生應(yīng)該多配合教師，積極與教師進行互動，不僅積極回應(yīng)教師的提問，當遇到不明白的問題，自己也應(yīng)該多問自己幾個為什么，只有這樣，才能促進自身批判性思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

由于我國傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式應(yīng)用時間較長，導(dǎo)致對學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成缺乏重視。當前，無論師生都應(yīng)該意識到批判性思維在英語教學(xué)中的作用。對此，不僅教師需要及時對自身的教學(xué)方式作出反思和改進，主動找其他教師交流經(jīng)驗，學(xué)生也要積極配合教師的工作，在英語閱讀學(xué)習(xí)中有自己的見地和主張，找到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，更加積極主動地迎接英語閱讀 的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]林敏霞.高校英語閱讀教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)研究[J].海外英語，2015（10）.

[2]王麗慧.英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)應(yīng)用研究——以重慶南開中學(xué)為例[D].重慶師范大學(xué)，2015.

責任編輯：楊國棟