關(guān)于高校學生思想政治教育要加強人文關(guān)懷的探討

【摘要】黨的十八大會議上提出，注重人文關(guān)懷和心理疏導是做好思想政治教育工作的重點。在實施大學生思想政治教育工作時加入人文關(guān)懷，無論是教育理論還是工作實踐的內(nèi)在都是滿足其發(fā)展的需要，對增加大學生的思想政治教育工作的時效性具有積極的意義。人作為人文關(guān)懷的主體，其中包涵的內(nèi)容極其豐富，不但強調(diào)人的人格尊嚴，生存和精神的需求也存在于主要的內(nèi)容中。人文關(guān)懷在大學生思想政治教育中存在和明顯的不足。因此，筆者運用調(diào)查研究為主要方法，同時借鑒他人的研究成果以及結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，指出我國高校人文關(guān)懷在思想政治教育上的不足，分析不足的原因，為高校更好的開展四線政治教育工作提出了一些對策，為展開思想政治教育工作貢獻綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】高校；思政政治教育；人文關(guān)懷

一、前言

以人為本的人文關(guān)懷主張，不但體現(xiàn)了人的價值和尊嚴也體現(xiàn)了對人無微不至的關(guān)懷，理解和關(guān)懷成為最主要的前提。個人生長的過程中精神生活是個人活下去的驅(qū)動力，對心智的完善以及個人精神境界的提升具有進步意義。人是人文關(guān)懷的主體，通過思想政治教育來提升人的精神境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷胄袨榉绞剑纬僧敶鐣璧牡赖滦袨槠焚|(zhì)。因此，人是人文關(guān)懷的出發(fā)點和最終的歸宿，一旦關(guān)懷失去了具有針對性和目的性的人文精神世界，缺乏說服力。從我國高校的思想政治教育的人文關(guān)懷方面來看存在著一些問題，給高校開展人文教育工作帶來一定的阻礙。因此，人文關(guān)懷在思想政治教育理論方面，是有益于思想政治教育工作發(fā)展和前進的動力。

二、大學生人文關(guān)懷的內(nèi)涵及意義

高校思想政治教育的基本內(nèi)涵式人文關(guān)懷，對此各專家和學者都持有不同的看法，大體分為兩派，一方認為大學生的思想政治教育要以尊重、關(guān)心、了解人的發(fā)展；一方則認為，思想政治教育的目的是為了讓學生在各方面健康的成長，積極了解同學們的思想動態(tài)，及時進行心理疏導，保證學生的心里矛盾和心理沖突得到及時的解決并向著健康發(fā)展。

在高校人文關(guān)懷方面也包含兩個含義：第一，堅持以學生為本的思想政治教育。思想政治教育的內(nèi)容要符合當代大學生的實際，接受大學生群體間存在的個體差異性，及時掌握個體間的心理變化和發(fā)展，有利于學生個人的成長以及實現(xiàn)自我價值。第二，樹立大學生主人翁的意識。作為教育工作者必須貫徹落實“學生為主，老師為輔”的教育思想觀念，注意教學的方式方法，處理好主次之間的關(guān)系。

三、高校在人文關(guān)懷工作中存在的不足

（一）極少關(guān)注學生自身的需求

“人的需求和感受是多層次的”是馬斯洛心理學理論的核心內(nèi)容，人多層次的需求通過“自我實現(xiàn)”來滿足，因此，高校的教育工作者要正確認識學生需求是具有層次性，積極正確的引導大學生滿足自身層次的需求，更好的實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

（二）對個體差異重視不足

由于每個人生長的環(huán)境的不同，個體所形成的個性也大不相同，因此思想道德層次以及其精神層面的需求也存在著個體的差異。尊重個體的差異是建立真正以人為本社會的基本要求，在大學生思想政治教育中，實現(xiàn)思想政治教育的真正價值在于教育工作者尊重學生個體間存在的差異性，特別是需求層面上的差異。對實現(xiàn)思想政治教育下的人文關(guān)懷工作具有指導意義。

（三）學生的主體地位不明顯

中國式教育往往抑制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，從而容易導致學生產(chǎn)生逆反心理和厭學情緒。因此，現(xiàn)代思想教育工作中皮鞭存在的問題就是不重視學生在教學工作中的主體地位，思想政治教育工作要根據(jù)學生的需求和思維方式作為展開工作的根本，不僅要給予大學生充分的理解和關(guān)懷，了解學生的需要，也要強調(diào)學生主人公的地位，在教育工作者充滿人文關(guān)懷的思想政治教育工作下，使大學生真正的理解其中的內(nèi)涵，在情感交流上產(chǎn)生共鳴，真正的達到思想政治教育工作的目的。

四、解決問題的對策

（一）完善教學制度

要想有效的展開大學生思想政治教育工作需要教育工作者及時了解大學生的思想動態(tài)和心理活動。因此，這就要求高校建立完善的思想政治教育工作體系，建立以人文本、科學和具有人性化的制度，把“人文關(guān)懷”的思想體現(xiàn)到工作中。營造以學生為本的教學氛圍，教育工作者承認并重視學生的個體差異，引導學生激發(fā)創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)人性化的管理。

（二）強化校園物質(zhì)和精神文化的建設(shè)

校園的設(shè)施建設(shè)包括物質(zhì)文明的建設(shè)和精神文明的建設(shè)。物質(zhì)文明包括：學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校園環(huán)境的人文景觀等，這些物質(zhì)文明的建設(shè)賦予了豐富的文化底蘊同時也強化了人文景觀的意義。而精神文化的建設(shè)要建立在物質(zhì)文化的基礎(chǔ)之上，是整個校園文化的核心。正確樹立教學思想，加強建設(shè)精神文化環(huán)境，有利于培養(yǎng)愛國主義、集體主義和社會主義精神，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國熱情，讓學生生活和學習在一個朝氣蓬勃的校園環(huán)境中。

五、結(jié)語

大學生是未來建設(shè)社會主義的主力軍，他們的成長關(guān)系到整個社會的榮辱興亡。在高校的思想政治教育中加強人文關(guān)懷的工作力度，有利于學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。通過認真的思考和分析，發(fā)揮了自主學歷的能力，進一步提高了內(nèi)在的思想道德素質(zhì)和思想道德境界。促進大學生各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展，提高了高校思想政治教育工作的時效性。

作者簡介：

關(guān)萍（1969.11-），女，遼寧本溪人，碩士，遼寧科技學院，講師。