小學(xué)語文教學(xué)原則與方法探析

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)原則指的是能夠?qū)πW(xué)語文的教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)意義的教學(xué)方法范疇，任何情況下都不能忽視小學(xué)語文教學(xué)原則對小學(xué)語文教學(xué)的影響與指導(dǎo)意義。從一定程度上來說，小學(xué)語文的教學(xué)原則與教學(xué)方法構(gòu)成了小學(xué)語文教學(xué)的基本方式，必須進一步明確小學(xué)語文的教學(xué)原則與教學(xué)方法，才能對小學(xué)語文的教學(xué)產(chǎn)生更大助益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)原則；教學(xué)方法

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)語文的教學(xué)原則

（一）賦予生活意義的教學(xué)原則

在小學(xué)語文教學(xué)中，一般的小學(xué)語文知識總是以小學(xué)生能夠比較恰當(dāng)?shù)亟鉀Q一般的生活問題而設(shè)置的，這就是說，小學(xué)語文的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)在更深層次的意義上是為了促進小學(xué)生解決實際生活中存在的問題為主要追求。這就實際上為小學(xué)語文教師提出了生活化的教學(xué)原則，亦即小學(xué)語文老師要盡最大可能使得小學(xué)生在小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)中感受到一種生活文化的氣息。實際上，貼近生活的教學(xué)原則，也要求小學(xué)語文老師在實際教學(xué)過程中要積極主動地把生活中遇到的難題能夠給予學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地能夠以解決生活中的問題為總出發(fā)點與落腳點。教師在平時編寫練習(xí)題的時候也要注重盡可能地讓學(xué)生能夠解決一定的生活問題為起點，也就是說，教師要在實際的教學(xué)實踐中把小學(xué)語文知識融入學(xué)生的日常生活中，同時把生活中遇到的實際問題也逐漸地引入教學(xué)中來，這是小學(xué)語文老師貼近生活的教學(xué)原則。同時，還要明確貼近生活的教學(xué)原則必須與學(xué)生的實際小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)，如果小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中不能真正很好地解決實際問題，則小學(xué)語文老師就必須把控制住習(xí)題難度作為一個重要的教學(xué)技能。凡是貼近生活的教學(xué)方式在很大程度上就要求小學(xué)語文教師能夠精確地把握小學(xué)語文習(xí)題的難度。

（二）化繁為簡的教學(xué)原則

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)生對于小學(xué)語文知識的理解往往比較淺顯與具體，小學(xué)生的抽象思維能力往往比較弱。相對來說，小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)抽象性較強，小學(xué)生的年齡較小，導(dǎo)致了小學(xué)語文學(xué)習(xí)難度的增大，因而要明確小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與教師傳授知識的方法與原則須密切相關(guān)。小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)堅持化抽象為具體的教學(xué)原則，指的就是教師在實際教學(xué)過程中要把抽象性的語文知識以更加容易理解與感知的形式展示給學(xué)生。只有能夠真正感知到小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的奧秘與心得后，學(xué)生才能實現(xiàn)由一種感性認識上升到理性認識。實際上，小學(xué)語文老師只有堅持把抽象的語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體可以感知的知識，才能最大化地實現(xiàn)教學(xué)目的。小學(xué)生對于語文知識的理解必須以具體的、可感知的語文知識為前提，如果對語文知識不能以一種更好的感知形式來學(xué)習(xí)，始終讓知識處于不能理解或者很難理解的學(xué)習(xí)階段，那么這在很大程度上就是語文老師不能對小學(xué)語文教學(xué)進行一種化抽象為具體的緣故，造成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的下降。

二、小學(xué)語文的教學(xué)方法

（一）布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)方法從根本上是要求教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的難易程度而布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種任務(wù)以教師作為引導(dǎo)。任務(wù)型教學(xué)方法要求學(xué)生有一種團體合作意識，學(xué)生與學(xué)生之間通過合作與溝通來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。實際上，任務(wù)型教學(xué)方法是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認知興趣，從教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，這是任務(wù)型教學(xué)方法的教學(xué)目的。換言之，只有學(xué)生能夠自覺地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣才能真正提升上來。任務(wù)型教學(xué)方法要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來有針對性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說，教師要真正地發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)效用，就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好充分準(zhǔn)備：一方面布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要緊緊地與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，另一方面布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要緊緊地與學(xué)生的合作、溝通能力相結(jié)合，這是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的重要方式與方法。從這個意義上來說，教師的任務(wù)布置決定了教學(xué)方法的教學(xué)效用。

（二）提問相應(yīng)知識的教學(xué)方法

提問型教學(xué)方法指的是小學(xué)語文老師在實際教學(xué)過程中能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)程度設(shè)計相應(yīng)的問題來讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答教師所提問題的過程中實際上也就獲得了學(xué)習(xí)知識的方法。首先，教師要以學(xué)生能夠具體回答的問題作為提問源。只有教師所提的問題在學(xué)生可控的知識范圍內(nèi)，提問才具有教學(xué)的實踐意義與價值。其次，教師在提問過程中也要注意因材施教，即教師要以每一位學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進行提問，對學(xué)生所提問的問題不能千篇一律。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)天賦是不一樣的，教師只有依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，才能更好地對學(xué)生進行提問。此外，在提問過程中教師要平等地與學(xué)生進行溝通與交流，只有建立在平等溝通與交流的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能達到最佳，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相長的教育目的。這在一定意義上來說，教師只有有針對性地提問，才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)目的。歸根結(jié)底，提問型教學(xué)方法是要求學(xué)生在教師有意識的提問過程中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目的，這是教師有針對性進行教學(xué)的一種教學(xué)方法。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師要緊密結(jié)合學(xué)生的生理與心理特點，并切實注意小學(xué)生的認知能力特點，這樣才能制定出合乎實際的教學(xué)原則與教學(xué)方法。教學(xué)原則與教學(xué)方法的制定一定要緊緊圍繞提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進行，這是其科學(xué)性與合理性的前提。

參考文獻

溫翠.小學(xué)語文教學(xué)中如何搞好語文閱讀[J].學(xué)周刊，2016（26）.

作者簡介：婁麗英，女，1974年生，遼寧營口人，大石橋市鋼都管理區(qū)新民小學(xué)教師。

（編輯：龍賢東）