新形勢下高中語文教學問題及對策探析

楊云遂+文和平+金緯

【摘要】隨著我國現代社會的日新月異，為了培養出符合社會需求的綜合素質人才，教學改革也是大勢所趨。在實際教學中發現，高中語文教學仍存在著一些問題，例如對語文不夠重視、應試模式過重、學生缺少自主學習方法和動力等。目前，培養高中生探究能力的新課改要求仍沒有全面取代傳統的應試價值取向的教學思維。新時代的教師不僅要傳授學生知識，還要培養學生的綜合素質。

【關鍵詞】新形勢；高中語文；教學改革

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在新課程改革中，由過去的教師作為教學主體轉變為學生是教學主體。新課標要求把學生培養成有著正確的世界觀、人生觀、價值觀，有初步的創新精神、實踐能力，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，有理想、有道德、有文化、有紀律全面發展的一代新人。目前，很多高中語文教學已經融入了素質教育，教學質量開始提高。但在“未來的高考成績”這個大目標的影響下，很多學校仍把高考考點作為重點教學目標，高考不涉及的部分少教甚至不教。這種教學方式下的學生在考上大學或走上社會后往往缺少足夠的文學素養和繼續學習的能力。

一、高中語文教學存在的問題

（一）教學目標不正確

傳統語文教學中，教師把提高高考成績作為第一教學目標，課堂上更注重講解知識點，考試模式與中考模式完全相同。對于高考不涉及的教學內容，老師很少講解。即使學生對其感興趣，但在高考的壓力下很難自主學習。

（二）選修被忽視

高中語文有十五本選修課本，但在調查中發現，有些高中生根本不知道語文還有選修課本。一部分高中生則是對選修課本的認知有偏差，認為選修課本是課外讀物。造成這種現象的原因是選修課本不屬于高考范圍，很多學校并沒有訂閱選修課本。事實上，選修課本是由國家教育部門精心編纂，意在提高和拓展學生的綜合語文能力。

（三）缺少作文訓練

高考語文滿分150分，作文占了60分，是分數大項。但在平時的學習中，因為作文水平的提高需要廣泛的閱讀和長期的練習，而高中生最缺少的就是時間，教師很少對學生進行系統的作文訓練。學生在寫作中常常“跟著感覺走”，缺少技巧方法，素材陳舊，思維狹窄，導致了某一年高考出現了作文中大批學生家長“被去世”這種哭笑不得的新聞。

（四）學生認知錯誤

由于漢語是中國人的母語，很多學生對語文學習產生了誤解，只要說寫流利，就不需要再學習語文。認為語文課就是基礎課，日后用不到，找工作也不如外語和數理化方便。在這種思想的影響下，學生對語文的學習非常被動，只為了考試而學習，缺乏主動性。

（五）學習模式僵化

為了高考成績著想，老師往往采用填鴨教學法，為學生設計了很多答題模板，例如考查存在于段首、段尾或單獨出現的一句話時，可以答承上啟下；考查景物描寫的作用，就答渲染氛圍。在這種模板的影響下，學生只會生搬硬套，不會分析文章，不能理解文章表達的思想和感情。當學生不再考試，脫離這種模式后，就完全喪失了自主學習的能力。

（六）多媒體使用不當

一些教師對新課標的認識不深，認為教學改革就是多使用多媒體設備。教師為了活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，往往過多使用多媒體設備。但學生注意力集中在了多媒體上，忽略了對語文知識本身的關注，影響了正常的學習。

二、高中語文教學改革策略

（一）改革教學目標

在社會全面發展的新形勢下，高考成績絕不應該成為語文教學的唯一目標。對學生的當前成績來說，語文是所有科目的基礎，良好的語文基礎有助于其他科目的學習；對學生的未來發展來說，語文是文化傳播的載體，是綜合素質的基礎，是思想水平的體現。

（二）豐富教學內容

過去語文課堂氣氛比較沉悶，是因為教學內容比較陳舊，與時代脫軌，學生對課文內容缺少認知，增加了學習難度，影響了學習主動性。改革語文教學，首先應從教學內容開始，更新知識體系，拓展教學范圍，營造輕松愉悅的學習氛圍，提高教學效率。

（三）以學生為主體

新課標要求把學生作為教學主題，教師從過去的灌輸者轉換為引導者、輔助者。比如學習魯迅的《社戲》，學生可以在通讀課文后，分組互相討論課文中的內容，總結比較難懂的知識點，交給老師。教師可以從中掌握學生的學習進度，使教學更有針對性，避免重復教學。

（四）重視寫作教育

作文是學生語文素質的綜合表現形式。新課標指出：寫作教學為學生的自主寫作提供廣闊空間和有利條件，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達方式。作文有利于提升學生的文化素養，也能促進學生的人格發展。

（五）正確利用多媒體和互聯網

1.正確使用多媒體設備

在課堂教學中，教師不能完全摒棄多媒體，繼續講臺黑板粉筆的教學手段；也不能過于夸大多媒體的功效，喧賓奪主，轉移學生注意力。在介紹作者、課文背景、梳理文章框架、拓展課外知識等情況下可以使用多媒體來吸引學生。但讓學生領悟作者思想、培養學生觀念等情況時，教師應少用或不用多媒體，避免學生注意力分散。

2.正確利用互聯網

當前電腦和手機普及到千家萬戶，學生在家有電腦，在校有手機。很多老教師對此深惡痛絕，認為互聯網對學生有害無益。社會在發展，科技在進步，互聯網也可以成為新的教學手段，成為學生的隨身教師、網絡課堂。

三、高中語文教學需要堅持的三點原則

（一）語文生活化

許多學生認為我們是中國人，語文不需要專門學習，這種想法當然是錯誤的。但反過來思考，也意味著生活中處處有語文。語文是一門厚積薄發的科目，只要在生活中仔細觀察、認真感受、勤于思考，一定能提升語文認知能力。

（二）培養閱讀習慣

語文能力的提高離不開廣泛的閱讀。現在的學生注意力容易被電視劇、綜藝節目、電子游戲所吸引，卻很少閱讀文字。而對于愛好閱讀的學生來說，相比古典文學名著，他們更喜歡網絡文學。我們必須承認，網絡文學也并不全是毒草，但學生往往缺少取其精華、去其糟粕的能力。在電腦和手機等十分普及的情況下，教師不應該采取一刀切的否定手段，而是應該培養學生獨立思考和審美批判的能力，給他們一雙“慧眼”，讓學生學會發現真善美、甄別假惡丑，樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）養成良好習慣

良好的習慣是能量的儲蓄方式，好習慣能伴隨一生。語文教師應培養學生養成說普通話、寫規范字、查工具書、獨立閱讀和寫作的習慣等，養成良好的習慣對以后的學習和生活都事半功倍。

中高考政策改革中，語文分值將增加至180分。但這并不是為了讓考生在考試前增加語文學習的比例，而是呼吁社會更加重視中國文化。我國高中語文教學中的確存在一些問題，我們的語文教師應該首先改變自己的教學思想，提高自己的道德和學識素養，再調整教學方法，革新教學手段，最終能夠培養出成績與素質雙優的學生。

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作者簡介：楊云遂，1979年生，四川岳池人，本科，中教二級，研究方向：漢語言文學、高中教育教學。

（編輯：張馳）