論高三語文復習中合作學習的運用

文旻

【摘要】一直以來，高三語文復習改革都困擾著高三一線教師。因此，探討合作學習，讓其更好地服務于高三語文復習，這樣對于提升復習效率有著重要的推動作用。

【關鍵詞】高三；語文復習；合作學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文復習可以幫助學生穩定語文能力，促進學生系統知識結構的完善。在高三語文知識復習中，教師應該合理運用合作學習的手段，幫助學生擺脫語文復習敏感、尷尬的局面，這樣才可以讓高中語文的復習更好地開展下去。

一、合理組織課堂教學，培養合作意識

（一）合作學習前

在合作學習之前的指導，就是要讓學生了解相關的規則，能夠指出需要注意的事項以及合作學習的目標。為了明確學生是否能夠了解本次的合作學習，在陳述完畢之后，教師可以通過提問的方式來加以了解，同時也可以讓學生針對自己的問題提出疑問。總而言之，在合作學習之前，就應該讓學生了解課堂復習中需要解決的問題，這樣才能確保合作學習中課堂活動有序地開展，進而提升高三語文的復習效率。

（二）合作學習時

因為在小組合作學習中學生存在同質和異質之間的差異。因為層次的差異，難免會讓一部分學生主動，另一部分學生被動。所以，在組織學生進行合作學習的時候，應該在班級內巡視，多多觀察，給予適當的詢問，必要時可以和學生一起討論，分析問題的解決方法。對于積極參與的學生，可以給予肯定；對于消極對待的學生，可以給予鼓勵。利用合作，才能夠讓學生掌握更多復習方法，同時還能增加復習成功的樂趣，從而在合作之中找到自我價值。

二、運用合作學習策略，開展專題復習

合作學習并不是為了重復，也不是為了單純的競爭，而是要讓學生在共同的學習中不斷進行知識的更新。在合作學習中，教師需要給予學生充足的時間，不斷提升學生獨立思考的能力，理解學生對于語文知識的問題。合作，并非簡簡單單的游戲或者是互動，更多的是探索。因此，在整個高中語文的復習中，教師應該起到引導者的作用，進而對整個復習的過程進行合理控制。

如：在專題復習中，運用合作學習。

【主要內容】常見的語序錯誤類型的分析。

【過程】首先，按照學生的實際能力，做好優、中、差的層次分組。在分析之后，自主學習10分鐘，合作探究15分鐘，對自主學習中學生不懂的問題進行分析，并且按照學生的能力，將任務落實到每一個人身上。其次，推薦小組代表進行總結發言，其余的人可以給予點評，提出疑問，再由教師適當指導。最后，完成合作活動之后，針對表現優異的可以進行獎勵，表現較差的可以給予鼓勵，并且一起探索改進的方法。

【展示與點評】時間15分鐘

【鞏固】針對這一堂課的復習要點，要求全班同學一起背誦。另外，針對提問能力相對較差的同學，可以要求其落實知識點，并且進行當堂的檢測。

【評價】通過結果分析來看，利用上述的合作學習，學生重新認識了語病專題復習，并且在復習之中也可以不斷進步。

三、鼓勵學生自主探究，提升語文素養

自主探究，首先是要轉變原本的灌輸式教學，不能讓學生被動地進行復習。在教學中，針對不同的課堂情境和復習專題，教師需要創設不同的合作學習任務，并且鼓勵學生先獨立進行思考，發現問題所在，然后再進行合作探究。針對疑難的問題，需要找準問題根本，最后達到鞏固與拓展的目的。如：在復習對議論文的指導中，利用合作模式，發揮集體的智慧，這樣就可以滿足共同進步的要求。

【教學案例】議論文寫作指導

【說明】合理利用多媒體，展現教學重難點以及學習目標。按照教師的要求，由學生一起探討議論文的寫作技巧，這樣不但滿足創新，而且進行了復習。

【過程】首先，自主研究。按照多媒體之中現實的論點論據，學生表達自己的看法。在這個過程中，可以讓學生按照自己的需求以及實際情況來自行組合。然后，總結出論據的要求：能夠緊扣中心，要求真實與新穎。在這一個環節，已經將主動發現問題、更新觀念等形式和內容都進行知識理念的灌輸。其次，合作探究。按照教師的論點，學生進行小組合作，每個小組六個人，由兩個小組負責一個任務，主要是分析論據組合，并且做好相應的分析與總結。在自由組合的過程中，教師需要分析組內成員的差異性，適當做好調整，確保每一組的小組人數能夠基本保持一致，并且能力都能處于相當的地步。并且教師還應該在每一組內制定一個“領頭羊”式的人物，確保小組更為合理。通過師生的共同努力，就可以對反面假設論證法、同類歸納論證法、因果分析論證法進行具體的歸納分析。最后，合作訓練，進行課堂的測評。學生重新進行組合，開始進行課堂的練筆活動。學生按照多媒體上的內容，自主選擇材料，并且進行反面假設、同類歸納以及因果分析等方法的論證。當然，在這個過程中，學生可以自由組合，通過歸納分析和課外查詢的方式尋找資料，這樣才可以讓討論更加激烈，讓復習更加有成效。

四、結語

作為一名高三的語文教師，作為一名熱愛語文這一門學科的教師，一直以來，我都在探索新的復習方法來改變自己，同時也改變語文課堂。總之，都是希望能夠找到一條合適的道路，讓學生的復習更加有效與輕松。合作學習的出現，讓復習擁有更多的空間，因此，合理運用合作學習，相信這樣才是高三語文復習的最佳選擇。

參考文獻

[1]王偉.淺談高三語文專題復習中如何開展探究學習[J].才智，2016（13）.

[2]梅巧玉.高考語文復習“教與學”的轉變[J].學周刊，2012（11）.

（編輯：龍賢東）